核心素養(yǎng)下初中歷史教學對學生家國情懷的培育實踐

趙曉麗

摘? 要：核心素養(yǎng)是學生學習一門課程后應該具備的關鍵能力和必備思想品質(zhì)，家國情懷素養(yǎng)乃歷史核心素養(yǎng)主要內(nèi)容之一，是初中歷史教學的重要任務。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)提出了如下幾點策略，希望能夠有拋磚引玉之用。

關鍵詞：初中教育;歷史教學;家國情懷;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.188

“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”在歷史教學中，學生家國情懷素養(yǎng)也可以說是歷史教學的最高價值追求，是歷史學科最高層次的素養(yǎng)。而培養(yǎng)學生家國情懷應該采取潤物無聲，潛移默化的策略，“灌輸”式不是培養(yǎng)，也不利于學生思想道德建設。基于此，如何培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)就成為了我們初中歷史教師探索的重要課題。

一、充分挖掘歷史教材，激發(fā)學生的愛國情懷

教材是教學最根本的資源，也是最基礎的依托。從部編版初中歷史教材內(nèi)容的設置來看，其中不乏講述愛國故事、民族精神、鄉(xiāng)土文化相關內(nèi)容，這些其實都可以用來喚起學生的愛國、愛家鄉(xiāng)之情，是培養(yǎng)學生家國情懷的重要素材。所以，廣大歷史教師要想培養(yǎng)學生家國情懷，首先應該精準定位教材，把握教材中與教學目標相關的內(nèi)容，深度解剖教材內(nèi)核，挖掘教材中有利于喚起學生愛國之情的內(nèi)容。

例如，教學“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”這一相關內(nèi)容時，我們的教學目標除了讓學生了解歷史上的重要戰(zhàn)爭之外，更重要的是啟發(fā)學生從中日兩國的角度全方位思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的分析歷史的能力和唯物史觀。同時，在課堂上我們還可以給學生引入相關史料，播放相關視頻內(nèi)容，以更加直觀豐富的教學材料讓學生真正深刻地認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心，樹立維護國家統(tǒng)一的民族意識。只有結(jié)合教材貫徹這一教學目標，才能真正喚起學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，初步培養(yǎng)其學生的家國情懷素養(yǎng)。

二、從民族英烈入手，喚起學生家國情懷

培養(yǎng)學生家國情懷，單靠教材、史料等書面材料還遠遠不夠，要想讓學生將家國情懷牢記心間，榜樣的力量不可少。從古至今數(shù)千年來，多少英雄忠烈在家國和平、統(tǒng)一面前放棄個人私欲，始終抱著保衛(wèi)國家、濟世安民之心，慷慨以赴，從容適變。譬如“匈奴未滅，何以家為”，霍去病的豪邁氣概至今被人們歌頌;“欲以性命歸之朝廷，不圖妻子一環(huán)泣耳”，楊漣將身許國的赤誠讓多少人敬佩......培養(yǎng)學生家國情懷，就應該讓學生了解歷史上這些英雄忠烈的生平事跡，以他們?yōu)榘駱樱寣W生真正產(chǎn)生民族認同感。

例如，在教學南宋相關歷史時，我會結(jié)合岳飛的典故教學，給學生講述“岳母刺字”這一經(jīng)典的歷史典故，讓學生真正理解何為“精忠報國”。借助這些歷史小故事，既可以激發(fā)學生對歷史的學習興趣，同時也能夠豐富歷史課堂教學內(nèi)容，最重要的是幫助學生真正感同身受地理解何為忠孝，以此培養(yǎng)學生家國情懷。

三、走進家鄉(xiāng)資源，培養(yǎng)學生家國情懷

隨著課程改革的深入，如何利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)也成為我們歷史教師研究的重要課題。在屢次探索中，我們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的各種歷史資源，民族文化、傳統(tǒng)文化、民間特色其實都潛藏著深厚的文化內(nèi)核，都是人民的智慧，是歷史遺留的寶貴財富，也是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，我在歷史教學實踐中，就常常會借助鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生家國情懷。

例如，教學“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”這一內(nèi)容時，我就先讓學生結(jié)合自己對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，走訪自己身邊的親人，去了解當?shù)厝嗣駪c祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式。以“端午節(jié)”為例，請學生課前自主搜集節(jié)日相關資料，從節(jié)日的起源，相關歷史故事，發(fā)展歷程，先今當?shù)厝嗣駪c祝這一節(jié)日的主要方式有哪些 ？節(jié)日相關的飲食文化有哪些？鼓勵學生自主學習，讓學生真正深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日承載的歷史文化，了解當?shù)厝嗣竦纳盍曀祝瑥亩鴮ψ约旱募亦l(xiāng)有一個更深入的了解，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)之情。長期借助鄉(xiāng)土資源教學，潛移默化地讓學生從愛家鄉(xiāng)之情上升到愛國家之情，家國情懷素養(yǎng)自然而然樹立心間。

四、利用歷史專題教育，學生家國情懷

“學以致用”是教學的最終目的，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的最終目的也是讓學生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民之情轉(zhuǎn)化為實際行動，從小樹立起報效祖國、建設家鄉(xiāng)的遠大志向。鑒于此，歷史教學還應當理論聯(lián)系實際，組織學生開展多樣化專題活動，以此真正深化學生的感知，豐富學生的體驗。

一方面，我們歷史教師可以定期舉辦歷史詩歌朗誦比賽，或者是歷史知識競賽。將一個年級的學生組織起來具備一場歷史詩歌會，鼓勵學生朗誦《鄉(xiāng)愁》、《望大陸》等表達愛國情懷的詩歌，讓學生在聲情并茂的詩歌朗誦活動中感受家國統(tǒng)一、和平、和諧的美好愿望，真正認識祖國統(tǒng)一是中華民族的共同夙愿。

另一方面，可以采用研學旅行方式來進行專題教育。將研究性學習和課外實踐活動體驗相結(jié)合，增強學生學習感悟和體驗。例如，教學完“考察近代歷史遺跡”這一內(nèi)容后，可以組織學生開展同專題研究活動，要求學生以小組為單位，先做好研究性學習計劃，然后進行實地考察，鼓勵學生到當?shù)氐募t色旅游地研學， 參觀當?shù)夭┪镳^、調(diào)查走訪當?shù)氐臍v史遺跡，比如古建筑、非遺文化基地，最后結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報告或者是征文。以此方式加深了學生對歷史遺跡的探尋和了解，進一步了解了我國歷史文物、文化，促使學生自覺樹立文化傳承和弘揚意識，深化學生家國情懷素養(yǎng)。

一言蔽之，家國情懷乃歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，是傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的基礎。新時代初中歷史教師應當重視學生家國情懷培養(yǎng)，開展多樣化教學活動，引導學生正確看待歷史，解讀歷史，增強學生對祖國、人民的責任感，自覺樹立愛國愛家鄉(xiāng)愛人民的情感。

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（泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)第二中學? 山東泰安? 271034）