小學作文教學策略的思考與探索

鄭紅麗

寫作是小學語文教學的難點，能反映學生的語文知識掌握和素材積累情況，同時也是考查學生閱讀理解能力、語言表達能力、文學素養等的有效途徑。目前，小學生普遍感到作文難寫，這是因為他們沒有素材，寫作時沒有抓手，不知道從何處下筆。教師的作文教學也不夠科學，導致教學效率低，教學效果不理想。鑒于此，本文主要從“創設寫作情境，激發寫作興趣”“注重積累作文素材，豐富寫作內容”“注重培養想象力，指導學生仿寫、續寫”“引導學生觀察生活，將真情實感融入作文”“掌握作文技巧，提高寫作能力”五個方面探究了小學作文教學的策略，供同仁參考。

當前，很多學生在寫作時不知道從何處下筆，為應付作業，便東拼西湊、生搬硬套，導致作文詞不達意，毫無邏輯，內容干癟生硬。寫作本是表達自我、抒發情感的方式，是釋放自我、展示自我的舞臺，但如今反而使學生畏首畏尾，產生了畏懼心理，甚至因為“不會寫” “不想寫”而胡編亂造，這是違背教育初衷的，也是與教學目標背道而馳的。然而，這些卻是小學作文教學真真實實的現狀，是我們不得不面對和解決的問題。對此，小學語文教師必須創新作文教學策略，結合教學實踐，探索作文教學的新路徑，提升學生的作文水平。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

良好的寫作氛圍是激發學生寫作興趣的前提。在作文教學中，教師可利用圖像、音樂、動畫、視頻等形式，將寫作主題、背景故事等內容直觀展示給學生，幫助他們打開寫作思路，表達真情實感。比如，寫感悟類作文，可展示相關事件、人物的圖片、視頻，給學生直觀的刺激，以引發共鳴，使其有感而發，有感而作。

創設情境激發學生的寫作興趣，是我最常用的方法。比如，寫活動類作文，我會組織“貼鼻子”“傳口令”“查難字”“做壽司”等一系列有意思的活動，活動中隨時引導學生觀察，讓他們感受活動氛圍、觀察有代表性的人物。如此，學生寫出的文章會更加生動有趣。

二、注重積累作文素材，豐富寫作內容

沒有作文素材是導致學生不愿寫作的主要原因。因此，教師要引導學生積累素材，制造積累素材的機會。可引導學生廣泛閱讀，記錄、摘抄文中的好詞好句、優美段落等。定期開展特定的閱讀活動，如課前一分鐘演講、師生共讀、讀書交流會等，讓學生將日常積累的素材在課堂上與同學分享，以取得1+1>2的效果，拓展學生的視野。

三、注重培養想象力，指導學生仿寫、續寫

很多小學生往往因為缺少豐富的想象力，導致作文不形象、不生動。因此，教學時，教師可以引導學生對課文中的優美句子、段落等進行仿說或仿寫，或根據課文內容續寫，讓學生展開聯想和想象，在原文基礎上編一個富有新意的故事，從而鍛煉學生的想象力。比如，教學部編版六年級上冊《草原》一課時，教師可根據“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句，引導學生聯想生活中與人惜別的場景，發揮想象，寫一篇短文。長期進行這樣的寫作訓練，學生的寫作能力定能得到提升，從而寫出形象生動的文章。

四、引導學生觀察生活，將真情實感融入作文

生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在作文教學中，要引導學生觀察生活，獲得個性化的寫作體驗。其一，豐富觀察的形式，細化觀察范圍;其二，傳授觀察的方法，讓學生有條理、有順序地觀察;另外，教師要有意識地引導學生改變觀察角度，尋找不同的切入點，培養他們的創新意識，仔細思考、體味生活，將真情實感融入到作文中。如此，學生就會明白，生活中的大事小情都可以成為寫作素材，如出游、家中的寵物、同學之間的爭辯、班級趣事等。還要引導學生平時寫日記，記錄生活，如此，作文便有了豐富的內容。

五、掌握作文技巧，提高寫作能力

技巧是寫出高分作文的助燃劑。教師要根據作文要求和學情落實作文技巧的教學。首先，要讓學生明白，寫作對象不同，運用的寫作方式及方法也應不同，要抓住寫作對象的主要特征進行細致描寫;其次，要加強對學生語言表達能力的訓練，從語法、修辭、表達方式、表現手法、謀篇布局等基礎能力抓起;再次，教會學生圍繞主題表達，使文章中心突出。

作文與生活息息相關，因此教師要將作文與實際生活相結合，引導學生廣泛閱讀、積累優美詞句;培養他們的觀察能力，豐富寫作內容;還要加強寫作技巧等方面的指導，進一步提高學生的作文水平。