淺談如何高效開展初中作文教學

唐婷婷

作文是初中語文教學的重要內容，初中階段的語文學習不只限于理解課文，還要求學生具備一定的寫作能力。初中階段，學生剛開始寫長篇作文，教師在作文教學時，不能只注重作文的數量，還要注重質量，要讓學生學到更多知識。教師要鍛煉學生，使其在寫作中逐漸提高語言運用能力，并且逐漸適應多元化的教學方式，從多個方面培養學生的寫作思維，讓他們摒棄套模板的寫作方式，在寫作時表達真情實感，從新穎的角度，用新穎的題目，更好地突出主題。教師在教學時，應該以引導為主，不能直接告訴學生具體的寫作方法，應該讓學生自行探究，鍛煉他們的思維能力，從而提高寫作水平。教師的鼓勵是學生寫作的動力，因此教師要及時鼓勵學生，不能讓學生盲目自大，但也要保證學生有積極的寫作心態，激發他們的主動性和積極性。

一、豐富閱讀內容，激活學生的寫作情感

現在初中生普遍比較重視閱讀理解和古詩詞，對于作文不夠重視，所以寫作水平普遍較低。針對這種情況，教師應先激發學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作?？梢圆捎秘S富閱讀內容的方式，使學生擺脫課內閱讀的限制，讓他們讀感興趣的課外讀物，激發他們的閱讀興趣。學生通過閱讀可以了解自己在寫作上的優點和缺點，取他人之長補自己之短，逐漸提高作文水平。此外，在閱讀中，學生還可以學到寫作技巧和手法，開拓眼界，打開寫作思路。

例如，可以每天布置閱讀任務，讀一篇文章，將其中的好詞佳句摘抄下來，然后寫出自己的感想。教師要經常檢查，并進行分析和評價。采用這樣的教學方式，學生能逐漸養成閱讀的好習慣，并在大量的讀后感寫作中，形成快速構思作文的能力，逐漸提高作文水平。增加閱讀量可以讓學生讀更多的優秀文章，發現自己的不足，逐漸完善并提高，促進作文水平穩步提升。

二、多方面收集寫作素材，增加學生的素材儲備量

寫作時，素材的運用也非常重要，選取合適的素材可以讓作文內容新穎，讓讀者眼前一亮。而素材的積累一直被教師和學生忽視，所以教師要轉變教學觀念，重視培養學生積累素材的能力。在引導學生積累素材時，不應局限于課本，課本中的知識量不夠豐富，不能攝取太多有效的寫作素材，所以教師應引入課外名著或新聞時事等，幫助學生收集更多的寫作素材。學生可以從閱讀名著的過程中了解不同年代和不同地區作者的寫作思路，提高寫作不同題材文章的能力。通過電視及網絡，學生可以了解最近的新聞時事，提高作文素材的新鮮度。而且這樣也能讓學生對時事更敏感，培養其關注現實和生活的習慣，促使其在寫作時表達真情實感，寫出富有感染力的作文。

例如，可以讓學生將身邊小事以及趣事作為寫作素材收集起來。課堂上，學生可以將收集的素材和其他同學分享，用交換的方式提高收集素材的效率，解決素材不夠豐富的問題。教師可利用多媒體展示世界各地的風土人情，讓學生足不出戶了解世界，激發他們對于寫作的興趣。學生可以在多媒體的幫助下積累寫作素材，通過觀看視頻、圖片，建立想象的藍本，在運用素材時充分發揮想象力，聯想出更有趣的寫作內容。運用多媒體還可以調動學生的寫作積極性，讓學生樂于收集寫作素材，并且還可以掌握正確收集寫作素材的方法，提高收集效率，感受到收集寫作素材的樂趣。也能激活寫作情感，提高對于素材的運用能力，將素材中所蘊含的情感體現在作文中。

三、運用鼓勵式教學法，保護學生的自尊心

學生的學習能力有差異，在收集素材和寫作時，效果也會不同，一些學生可能因此產生心理障礙，對寫作產生畏懼心理，導致寫作積極性逐漸降低。教師對于這類學生應該更加關注，在教學過程中給予更多幫助，鼓勵他們大膽寫作，培養其寫作自信心。教師的鼓勵可以促使學生在寫作時充分發揮潛能，幫助其克服心理障礙，逐漸提高寫作能力，縮小學生之間的差距，提高班級整體的作文水平。教師要重視對學生自尊心的保護，傳統教學中，教師常常注意不到這一點，在不經意間對學生造成了傷害。教師不能以學生的學習成績優劣給學生打標簽，對學習好的學生失去原則地偏愛，對學習差的學生則嚴厲批評。這樣會對學生的心里造成巨大創傷，打消學生的寫作積極性。教師應尊重學生，保護他們的自尊心，讓他們在自由的寫作氛圍中發揮想象力，發揚優點，改進缺點。

例如，教師在閱覽學生作文的時候，無論學生寫的好或者是不好，學生寫作的能力強，或者是不強，教師都應該給予鼓勵，一視同仁，讓學生在教師客觀的評價中收獲自信。教師要尊重學生，對于寫作能力比較弱的學生不能嚴厲批評，要給予這部分學生更多的幫助，讓學生能夠正視到自己的不足。教師應該通過關注學生的學習，對努力的學生，教師要及時給予鼓勵，并且盡自己所能幫助努力的學生，提高學生的寫作水平，讓學生的努力得到回報，從而激發學生寫作的積極性，讓學生感受到教師的關注。

在初中語文教學中，為提高學生的作文水平，教師應從三個方面入手：第一是指導學生寫作手法的運用。可以讓學生閱讀書籍，寫讀后感培養理解能力，在閱讀中汲取知識，學習寫作手法，并運用到自己的作文中;第二是引導學生通過多種方式收集寫作素材，注意，不能局限于課本，可以運用多媒體開拓學生的眼界，并將素材的搜集工作延展至課后，讓學生留心生活，記錄身邊小事，開闊寫作思路;第三，教師對學生的鼓勵非常重要，鼓勵可以調動學生寫作的積極性，并且保護學生的自尊心，讓學生在寫作時更主動，從而不斷提高作文水平。