創新教學方法，拓寬寫作思路

曹秀蘭

作文教學的目的在于挖掘學生的寫作天賦，培養他們的寫作能力。但是學生受生理、心智等條件的限制，對世界的認識比較淺薄，閱讀量也不夠，語言組織和表達能力也比較差，寫作能力有限，很難通過文字表達對生活的感悟。所以，在語文教學中，作文是一大難點。傳統的作文教學往往是讓學生簡單摹寫他人文章，這種臨摹式的教學對于寫作能力的提高并沒有太大幫助。所以，教師應轉變傳統的作文教學理念，通過創新的方式，幫助學生打好寫作基礎，增加課外閱讀量，增強對生活的感悟，拓展他們的寫作思路。

一、賞析文學作品，學習寫作技巧

作文不是空中樓閣，需要一定的基礎。小學生可能不懂作文是什么，同時也不擅長將對生活的感受用文字表達出來。借鑒他人的文學作品可以幫助學生更清楚地認識寫作，在賞析過程中可以認識作者是如何通過文字表達情感的，同時激活學生的情感，拓展他們的寫作思維。例如，指導寫作“我們眼中的繽紛世界”時，可以先讓學生口頭描述自己眼中的繽紛世界，然后帶領學生賞析他人作品，讓學生明白作文就是用文字將所思所感表達出來。在賞析他人作品的過程中，讓學生學習作者是怎樣表達感受的，并嘗試用同樣的方式將自己的感想寫出來。如此，能讓學生認識到什么是作文，并初步掌握寫作的方法和技巧。在作文教學過程中，幫助學生認識作文是基礎階段，而通過賞析他人作品提升寫作能力則是進階階段，教師要做好這兩個階段的銜接和配合。

二、培養閱讀興趣，增加知識儲備

認識作文后就要開始寫作了，但小學生畢竟接受教育的時間短，知識儲備少，所以需要大量閱讀課外讀物來增加知識貯備。閱讀是作文的源泉，但小學生天性活潑好動，而閱讀又需要靜心仔細品味。這就需要教師引導學生閱讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣。例如，在指導寫作“這兒真美”時，教師可先利用多媒體播放與文題相關的視頻或圖片，讓學生欣賞美景，并激活自身的記憶。學生理解了文題后，再引導他們開展廣泛的課外閱讀，學習寫作技巧。教師要站在學生的角度，根據他們的性格和特點開展教學，要循序漸進地引導，培養他們的閱讀興趣。

三、親身體驗和感受，深化對世界的認識

傳統的作文教學大都是教師枯燥地講解寫作知識，教學方式無非是板書、或者對紙質文字的講解，在這種模式下，學生的思維很容易受到禁錮，沒有想象的空間，從而在寫作時出現毫無頭緒的情況。所以，教師應創新作文教學方法，用親身體驗的方式代替文字教學。學生親身體驗才能有深刻的感受和感悟，才能產生寫作靈感。例如，寫作“我的植物朋友”時，如果僅讓學生憑借自己的認知去描寫，他們肯定不知道從何處下筆，但如果把他們帶到植物旁，近距離觀察，去了解植物的外觀、氣味、顏色等，在親身接觸后再寫作，就會有充足的寫作素材，文章內容會更充實。

四、關注現實生活，培養寫作習慣

寫作題材源于現實生活，如果缺少對生活的觀察，寫作靈感就會枯竭。寫作能力的提高需要循序漸進，不是一蹴而就的。因此，教師要引導學生觀察生活，讓他們用文字記錄現實生活，這樣可以增強他們對現實生活的感受，還可以培養他們的寫作習慣。日記作為一種比較簡單的文學形式，對寫作水平的要求不高，對寫作主題也沒有限制，是非常合適的提升作文水平的訓練方式。因此教師可以培養學生寫日記的習慣，讓他們關注現實生活，并通過文字記錄下來。這樣，一方面能增加學生的素材積累，另一方面讓他們學會用文字表達情感。寫作習慣的培養，對于寫作能力的提升大有裨益。

能否寫出佳作，取決于學生的寫作基礎、知識儲備、思想深度等因素。所以，教師在教學過程中，要從學生的角度出發，把學生放在主體地位，幫助他們夯實寫作基礎，培養寫作能力，通過各種方式開拓他們的寫作思維，開展創新性的作文教學，以提升教學質量以及學生的寫作能力。