馬克思主義新聞觀教育的“轉(zhuǎn)”與“化”

楊美元 徐健

【摘要】高校是培養(yǎng)新聞傳播人才的搖籃，青年學(xué)生在校期間所接受的新聞觀教育，將深刻影響其新聞價值觀念和職業(yè)行為取向。我國新聞輿論工作堅持馬克思主義新聞觀，但高校馬克思主義新聞觀教育中，還不同程度地存在著認識和行為上的偏差。現(xiàn)從新聞專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革、提高教師的雙專業(yè)素養(yǎng)、增進學(xué)生的實踐體驗、加大產(chǎn)學(xué)融合力度、深化浸潤式校園文化熏陶等方面，探討馬克思主義新聞觀在新聞傳播人才培養(yǎng)中的“轉(zhuǎn)”與“化”，使馬克思主義新聞觀融入新聞學(xué)子的心靈，真正成為其行動指南。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義新聞觀;新聞傳播專業(yè);人才培養(yǎng);成效

在當(dāng)今媒體的競爭中，人才隊伍是其核心競爭力，是硬實力。建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞人才隊伍，是新時代我國新聞事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。在新聞人才隊伍建設(shè)中，新聞思想觀念又是新聞人才素質(zhì)的核心要素。2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，新聞觀是新聞輿論工作的靈魂，要深入開展馬克思主義新聞觀教育。高校是培養(yǎng)新聞傳播事業(yè)后備人才的搖籃，青年學(xué)生在校期間所接受的新聞觀教育，將深刻影響其一生的新聞價值觀念和職業(yè)行為取向。提高馬克思主義新聞觀教育的實效性，使馬克思主義新聞觀入腦、入心、踐行，是我們新聞傳播教育工作者的一個重要課題。

一、高校馬克思主義新聞觀教育存在的問題

高校馬克思主義新聞觀教育，就是在新聞理論研究和新聞人才培養(yǎng)過程中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，把馬克思主義新聞理論與新聞人才培養(yǎng)相結(jié)合，把新聞學(xué)子培養(yǎng)成為牢固樹立馬克思主義新聞觀的合格人才。培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀的合格的、可靠的新聞傳播人才，是黨和國家對新聞院校的要求和期望，也是新聞院校的職責(zé)和使命。從20世紀(jì)90年代“馬克思主義新聞觀”概念的提出，到2003年馬克思主義新聞觀作為中宣部、國家廣電總局、國家新聞出版總署、中國記協(xié)聯(lián)合發(fā)布的在全國新聞戰(zhàn)線開展的“三項學(xué)習(xí)教育活動”之一[1]，再到2013年底中宣部和教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的“部校共建新聞學(xué)院”的現(xiàn)場會，馬克思主義新聞觀教育在高校新聞傳播人才培養(yǎng)中得以全面開展。

新聞院校在人才培養(yǎng)中不斷加強和改進馬克思主義新聞觀教育，取得了顯著的效果。但是，在學(xué)生認識、教師素養(yǎng)、教學(xué)模式等方面還有亟待改善和提升的空間，存在一些不足：一是學(xué)生認識上有偏差，主體意識不強。一些學(xué)生還沒有認識到馬克思主義新聞觀教育的重要性，也有學(xué)生對馬克思主義新聞理論的創(chuàng)新性認識不足，在馬克思主義新聞理論學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度。二是教師業(yè)務(wù)上有偏科。新聞傳播類專業(yè)教師既要有較高的專業(yè)理論水平，更要有過硬的思想政治素養(yǎng)。然而，個別教師對馬克思主義新聞觀的認識不夠深入，在講授馬克思主義新聞觀的內(nèi)容時，僅僅停留在蜻蜓點水式或是照本宣科式的講解上，不夠全面深入，更難以生動引人。三是教學(xué)模式仍顯落后。當(dāng)前，課堂學(xué)習(xí)仍是學(xué)生了解和接受馬克思主義新聞觀的主要途徑。而如今青年學(xué)生的成長環(huán)境、社會條件、文化情景、物質(zhì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，面對網(wǎng)絡(luò)“原住民”，某些高校的教學(xué)模式卻沒有與時俱進、順勢創(chuàng)新，仍然是傳統(tǒng)的班級授課形式——教學(xué)方法局限于講授、教學(xué)空間局限于教室、教學(xué)資源局限于課本、教學(xué)考核局限于紙筆考試。傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)、新媒體等的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[2]

二、馬克思主義新聞觀教育的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)”與“化”

新聞院校必須在新聞傳播人才的培養(yǎng)過程中，增強青年學(xué)生對馬克思主義新聞觀的認同感，使之在潛移默化中形成正確的馬克思主義新聞觀。從傳播學(xué)角度來講，教師的教和學(xué)生的學(xué)也是傳播者和受傳者的關(guān)系。如果把高校馬克思主義新聞觀教育看作是一個傳播信息過程的話，教師及其院系方面是其中的傳播者和主導(dǎo)者，學(xué)生是傳播者的作用對象，是受眾和受傳者。從傳播的邏輯順序和表現(xiàn)效果來看，高校馬克思主義新聞觀教育要經(jīng)歷認知、態(tài)度和行動三個過程。第一，馬克思主義新聞思想作為外部信息作用于學(xué)生的知覺和記憶系統(tǒng)，使他們的知識量和知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，這是一個認知的過程。第二，馬克思主義新聞思想作為一種價值觀念作用于學(xué)生，進而引起情緒或感情的變化，這是一個改變態(tài)度的過程。第三，上述兩種變化通過學(xué)生的言行表現(xiàn)出來，就是行動的過程。因此，馬克思主義新聞觀教育也是馬克思主義新聞思想傳播效果積累、深化和擴大的過程。[3]

從人的心理與行為發(fā)展規(guī)律來看，高校馬克思主義新聞觀教育效果的生成過程要經(jīng)歷知、情、意、行四個維度的“轉(zhuǎn)”與“化”。“知”是指學(xué)生對馬克思主義新聞思想的認知、了解過程及掌握狀況;“情”是指學(xué)生對馬克思主義新聞思想的主觀體驗、外部表現(xiàn)、行為喚醒的一種觀念和情感認同;“意”是指學(xué)生踐行馬克思主義新聞觀的意志品質(zhì)和信念強度及其主觀反映;“行”是指學(xué)生實踐馬克思主義新聞思想的行為表現(xiàn)及其社會效應(yīng)。為此，高校開展馬克思主義新聞觀教育的目的和理想效果就是：拓展學(xué)生掌握馬克思主義新聞理論的知識廣度，增強學(xué)生對馬克思主義新聞觀的情感厚度，錘煉學(xué)生踐行馬克思主義新聞思想的意志韌度，增強學(xué)生踐行馬克思主義新聞觀的行動力度。

從認識和實踐主體的角度來看，高校馬克思主義新聞觀教育過程中要實現(xiàn)以下三個方面的“轉(zhuǎn)”與“化”。一是從教師來看，要轉(zhuǎn)變對教學(xué)的認識，要由“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞑ニ枷搿薄榇耍R克思主義新聞觀首先要在教師身上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即由知識轉(zhuǎn)化為信仰。二是從學(xué)生來看，馬克思主義新聞觀的學(xué)習(xí)不只是完成學(xué)分學(xué)業(yè)，而是追求一種理想信念。所以，學(xué)生要由“接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岣哒J識”“追求信仰”。這樣才能實現(xiàn)對馬克思主義新聞觀由認識轉(zhuǎn)變?yōu)檎J同、知識轉(zhuǎn)化為信仰，再由認同轉(zhuǎn)化為行動，以信仰指導(dǎo)行為。三是兩個主體間的同化，在馬克思主義新聞觀教育過程中有明顯的主客體互動性，互動的深度和廣度取決于師生對馬克思主義新聞觀認識的高度。學(xué)生是教的受體、學(xué)的主體，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要師生共同對馬克思主義新聞觀知識上內(nèi)化、情感上認同、行為上同步，真正使馬克思主義新聞觀入心、入腦、踐行，使學(xué)生能夠做到真學(xué)、真懂、真用，用馬克思主義基本觀點、基本方法，認識世界、改造世界。

三、馬克思主義新聞觀教育中“轉(zhuǎn)”與“化”的實施途徑

我國新聞輿論工作者的職業(yè)身份與責(zé)任就是要做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。今天的青年學(xué)子作為新聞事業(yè)的后備人才，應(yīng)當(dāng)牢固樹立馬克思主義新聞觀，從根本上認識到馬克思主義新聞觀的重要性，進而發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、弄懂、去實踐。因此，高校馬克思主義新聞觀教育必須注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使馬克思主義新聞觀在師生身上實現(xiàn)轉(zhuǎn)與化。

一是推進新聞專業(yè)的“課程思政”教學(xué)改革。在新聞院校的課堂教學(xué)這個主陣地，新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)必須與馬克思主義新聞觀教育同向同行，形成協(xié)同育人的正面效應(yīng)。專業(yè)教師要以“課程思政”教學(xué)改革為抓手，既要傳授新聞專業(yè)知識又要傳播馬克思主義新聞思想。要把思想的先進性與技術(shù)的先進性結(jié)合起來，推進新聞傳播類專業(yè)課程的教學(xué)改革。教師要教會學(xué)生觀察世界的方法，在講授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，跳出現(xiàn)有的知識框架，不斷提高其思考、分析和解決問題的能力。教師還要運用新媒體、新技術(shù)等手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)形式改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個如身臨其境的虛擬環(huán)境，使其能與新聞人物、新聞事件、新聞作品進行“對話”，從語言、聲音、情境中去近距離地理解、領(lǐng)悟和感受，從而通過具體的新聞人物、事件和作品，直觀、形象地認識馬克思主義新聞觀，提升學(xué)生對社會問題的認知和分析能力。

二是提高教師的雙專業(yè)素養(yǎng)。在我國，從新聞專業(yè)教師的學(xué)科背景來看，實施馬克思主義新聞觀教育涉及馬克思主義和新聞傳播兩個學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)理論知識。培養(yǎng)新聞傳播人才的師資既要有較高的專業(yè)素質(zhì)，又要有過硬的思想政治素養(yǎng)。因此，師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一是思想政治建設(shè)，師德標(biāo)準(zhǔn)的首要內(nèi)容是政治水準(zhǔn)。新聞傳播院系應(yīng)組織教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀和習(xí)近平關(guān)于新聞輿論工作的重要論述，圍繞新聞傳播專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的新聞人才，如何有效培養(yǎng)新聞人才等問題進行深入思考和討論;還應(yīng)鼓勵教師積極參加有關(guān)馬克思主義新聞觀的課程培訓(xùn)、會議研討。只有教師在思想上高度認同，才能把馬克思主義新聞思想在教育教學(xué)過程當(dāng)中準(zhǔn)確明白地傳授給學(xué)生，并在提高學(xué)生認識的同時，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義新聞觀，把認識轉(zhuǎn)化為行動。

三是做實學(xué)生的實踐體驗。馬克思主義新聞觀的形成具有明顯的理論性、實踐性和時代性特點。傳統(tǒng)的布道式教學(xué)很難跟上時代的步伐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性難以被調(diào)動。只有讓學(xué)生真正近距離地融入式感受、零距離體驗，才能讓他們有切實的收獲和感悟。因此，我們要以問題為導(dǎo)向，聚焦重大社會議題，通過豐富多樣的教育形式，開展馬克思主義新聞觀教育的主題實踐活動。例如通過經(jīng)典誦讀、學(xué)術(shù)沙龍、主題演講、圓桌論壇、現(xiàn)場考察等形式，利用校園網(wǎng)絡(luò)、電視臺、廣播電臺、校報、全媒體實訓(xùn)中心等媒體實踐平臺，盡可能多地為學(xué)生提供校內(nèi)實踐實訓(xùn)機會，讓他們自己采寫編排，做好校內(nèi)的新聞人，培養(yǎng)他們的實踐能力和新聞職業(yè)情懷。又如組織青年學(xué)生走進新聞媒體單位開展專業(yè)實踐，將馬克思主義新聞觀教育融入專業(yè)實踐教學(xué)之中，使他們通過在媒體實踐所見所感，體會如何做一名合格的新聞從業(yè)者，在實踐活動中深化對馬克思主義新聞思想的理解和應(yīng)用，努力做到真懂、真信、真用。組織學(xué)生“走出去”，開展新聞?wù){(diào)查實踐活動，提升學(xué)生分析復(fù)雜社會問題的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的問題意識和表達能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生赴愛國主義教育基地、貧困地區(qū)以及生產(chǎn)一線等，扎根中國大地了解國情民情，使他們接受思想洗禮，錘煉意志品質(zhì)，堅定理想信念。同時鼓勵學(xué)生進行研討，將其所見所聞所想表達出來，讓馬克思主義新聞觀在交流中碰撞出思想的火花。

四是深化新聞院校的產(chǎn)學(xué)融合。推動馬克思主義新聞理論與新聞實踐緊密結(jié)合的重要途徑，就是多主體參與新聞傳播人才培養(yǎng)，通過學(xué)界與業(yè)界聯(lián)動、互促、共生、共贏，使馬克思主義新聞觀教育始終保持源頭活水。新聞院校可以通過“部校共建”等平臺，推動高校與新聞業(yè)界之間的人員互聘、資源共享、業(yè)務(wù)共促，開展多方面的產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人工作。如高校把教師送到業(yè)界掛職鍛煉，提高其專業(yè)素養(yǎng);發(fā)揮科研優(yōu)勢，與地方政府、業(yè)界同行聯(lián)合開展馬克思主義新聞傳播理論與教育創(chuàng)新研究，針對熱點難點問題進行協(xié)同攻關(guān)，推進馬克思主義新聞理論和實踐創(chuàng)新。又如通過馬克思主義新聞觀大講堂、講習(xí)所等學(xué)術(shù)活動，把業(yè)界精英請進校園，讓“好記者講好故事”，和學(xué)生分享他們走基層的經(jīng)驗、新聞采寫的心得體會和業(yè)務(wù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀。還可以邀請業(yè)界人士與校內(nèi)教師進行“業(yè)師同授”一門課，即專業(yè)教師講授理論為主，輔以業(yè)界人士講述實踐案例，增強理論與實踐結(jié)合度。

五是強化浸潤式校園文化熏陶。馬克思主義新聞觀教育內(nèi)容是具有特定的價值導(dǎo)向和意識形態(tài)傾向的。它的傳播形式通常不是以說教而是以受眾所喜聞樂見的形式潛移默化傳達的。為此，我們要營造一個濃厚的校園文化氛圍，使馬克思主義新聞觀教育以多種形式呈現(xiàn)在大學(xué)校園生活里，以潤物細無聲的方式浸潤到學(xué)生的心里。例如，組織學(xué)生圍繞某一主題開展開放式讀書活動，通過系列讀書分享會、優(yōu)秀書評評選、演講比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到馬克思主義新聞思想教育與實踐體驗中來。通過文化長廊、板報、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體，以及“兩微一端”等新媒體渠道，全方位不間斷地推送新聞經(jīng)典作家的人生故事、新聞獎獲獎作品背后“沾泥土、帶露珠、冒熱氣”的情感故事，讓青年學(xué)子抬頭低頭都能受到馬克思主義新聞思想的熏陶，在潛移默化中汲取思想養(yǎng)分并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

[本文為國家社科基金項目“壯族信息傳播發(fā)展史研究”（編號：17BXW022）的階段性研究成果]

參考文獻：

[1]鄭保衛(wèi)，葉俊.馬克思主義新聞觀教育的形成、推進及意義[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）：17.

[2]韓蕾，王軍偉.浙江省高校馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀調(diào)查：基于教育傳播者角度[J].傳媒評論，2016（8）：43.

[3]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999：188-189.

（楊美元為南寧師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師;徐健為南寧師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授）

編校：趙 亮