談課外閱讀在小學作文教學中的重要性及應用

楊欣欣

寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進。提升寫作能力的方法也是多種多樣的，其中，最常用也是最直接有效的就是閱讀。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。閱讀又分為課內閱讀和課外閱讀。當前，課內閱讀已經滿足不了寫作教學的需求，所以必須引入課外閱讀。下面筆者就談談課外閱讀在小學作文教學中的重要性及應用，供同仁參考。

一、課外閱讀對小學作文教學的重要意義

1.激發(fā)學生的寫作熱情

小學是培養(yǎng)理解和認知能力的重要時期，引入課外閱讀，有利于增強學生的閱讀能力和理解能力。在寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析能力等一系列基礎能力，但從目前的小學寫作教學現狀看，寫作教學并沒有達到預期效果，學生的語文基礎也不達標，這主要是因為教師并沒有科學地進行寫作教學。教學時，很多教師習慣灌輸式講解，讓學生根據范文或例子進行套路化寫作。但由于小學生的知識儲備量小，獨立思考和領悟能力也比較差，所以沒有辦法完全理解范文的內涵，只能依葫蘆畫瓢，做到形似而做不到神似，導致寫出的文章常常“四不像”。而且運用這樣的教學方法也會限制學生多方面能力的發(fā)展，打擊他們寫作的主動性和積極性，降低課堂教學效率。但是在語文課堂教學中有針對性地引入課外讀物對教學能起到促進作用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生積累寫作素材。

2.提高學生的寫作能力

寫作需要一定的文字功底，但小學生的知識儲備不足，過于刻板的教學方式又磨滅了他們的創(chuàng)新熱情，因此創(chuàng)造性地寫作對學生來說是非常困難的。引入課外閱讀是解決這一問題的好辦法。課外讀物的內容豐富，不僅能拓寬學生的知識面，還能幫助他們拓展思維，為他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺。通過閱讀優(yōu)秀文章，還可以鍛煉學生的語感，為提高寫作能力奠定基礎。

3.推動作文教學的發(fā)展

通過課外閱讀，學生能夠積累寫作素材，學習寫作技巧。而且，課外閱讀能為教師的教學提供更廣闊的空間，能激發(fā)學生的學習的主動性，打破傳統教學模式的束縛，營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生愿意參與到課堂教學活動中，提高課堂教學效率。如此，便能推動語文教學的發(fā)展進程，幫助教師完成教學任務。

二、課外閱讀在小學作文教學中的應用

1.課外閱讀的目標要明確

新課改的推進，對教師的教學提出了更高的要求。首先要遵循以人為本的教育原則，因材施教。在進行作文教學時，要從學生的興趣出發(fā)，根據學生的興趣愛好以及寫作水平和認知能力開展教學活動，保證教學具有針對性和目的性。這是因為興趣是學習的最大動力，學生只有感興趣，才會主動學習、樂于學習，才不會把學習當成負擔。而因材施教則是因為每個學生的天分、成長環(huán)境、性格是不同的，采用的教學方法也應該有別。運用千篇一律的教學方法，會導致學生的寫作水平良莠不齊。教學時，要將課外閱讀和作文教學結合起來，不僅要鼓勵學生閱讀，還要帶領他們全面、細致地分析文章內容，學習其中的寫作技巧。課外閱讀對于寫作能起到輔助作用，所以教師要把握好課外閱讀和課堂教學的關系，在完成課堂任務的基礎上，帶領學生閱讀與教學內容有關的課外讀物，這樣不僅能夠幫助學生積累更多寫作素材，掌握寫作技巧，也能培養(yǎng)學生的領悟力，從而提高他們的閱讀水平。

2.構建寫作閱讀一體化教學模式

閱讀能力、知識面的廣度和深度以及思維能力，都影響著寫作能力，所以想要提高學生的寫作能力，必須構建閱讀和寫作一體化的新型的教學模式。當前，大多數教師還是被傳統的教育理念和教學模式束縛，教學過于刻板。所以，必須轉變教育理念，將學生作為教學主體，掌握學生的心理，站在學生的角度思考和分析教學中存在的問題，有針對性地開展課外閱讀，這樣不僅能幫助學生打好寫作基礎，對提升他們的綜合素養(yǎng)也大有裨益。另外，教師也應擺脫傳統師生關系的束縛，和學生做朋友，以便更好地了解學生，幫助他們解決在寫作時遇到的困難和問題，提升他們的寫作能力。

3.為學生的閱讀和寫作創(chuàng)造有利條件

在語文教學中，教師要創(chuàng)造良好的課外閱讀條件和氛圍。首先，應適當減少課后作業(yè)，比如課后題目可以在答疑時間與學生共同探討，將時間空出來讓學生閱讀;也可以每周拿出固定的時間進行課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。另外，學校應在校園內建造圖書館或閱讀室，為學生進行課外閱讀創(chuàng)造條件。圖書館中圖書的選擇也要科學合理，要選擇適合學生的書籍。還可以組織一些課外閱讀活動，比如文學知識大賽、讀書交流會等，設立獎項，調動學生的參與熱情，從而營造濃厚的閱讀氛圍。

課堂時間有限，因此學生在課堂上學到的知識也是有限的，進行課外閱讀，能擴寬學生的視野，提高寫作能力。因此教師應重視課外閱讀，為學生進行課外閱讀創(chuàng)造條件，從而使學生掌握寫作以及閱讀技巧，提高語文綜合素養(yǎng)。