小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的對策

許新穎

[摘要] 古詩詞有著語言簡潔、情感真摯等特點，反映了傳統(tǒng)文化的博大精深。在小學(xué)語文教材中有大量古詩詞，每篇都是詩人心血與智慧的結(jié)晶，寄托了真實情感。在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅潛移默化地獲得古人思想的熏陶，也提高了語文知識的掌握度，提高了自身的綜合素養(yǎng)。本文呈現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義與要求，并提出小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體對策。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;古詩詞;課堂教學(xué)

掌握一定數(shù)量的古詩詞，有利于學(xué)生感受中國古典文化，獲得古人高尚道德情操的陶冶，逐步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。然而，由于很多古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解時難度很大，對蘊(yùn)含在古詩詞中的韻味感受不多。因此，教師應(yīng)該做好學(xué)生指導(dǎo)工作，不斷對古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)效率提升。

在小學(xué)語文課堂上組織古詩詞教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)古詩詞的傳承，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在應(yīng)試教育背景下，很多教師要求學(xué)生能夠背誦古詩詞，導(dǎo)致學(xué)生對其主旨與內(nèi)涵了解不多，理解也不深入。新的課程改革對小學(xué)語文教育提出了更高要求，古詩詞教學(xué)也備受關(guān)注。教師需要轉(zhuǎn)變思想理念，運(yùn)用多種有效教學(xué)方法，凈化學(xué)生心靈，促使學(xué)生審美能力提升。[1]在掌握古詩詞所表達(dá)的理念、價值觀及思想情感后，學(xué)生將逐步感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵帶來的影響，促進(jìn)人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)提升。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的要求

小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)對學(xué)生能力要求如下：第一，熟悉詩人的人物性格，了解其生平經(jīng)歷。學(xué)生要想學(xué)好古詩詞，應(yīng)該掌握與詩人所處年代、社會背景相關(guān)的資料，了解其性格特點，從而更好地在古詩詞中領(lǐng)悟其意境。一方面，學(xué)生需要對詩人性格有足夠的了解，熟悉古詩詞類屬派別，領(lǐng)悟古詩詞中表達(dá)的人生觀、價值觀;另一方面，學(xué)生要想弄清楚古詩詞創(chuàng)作背景，既要學(xué)習(xí)歷史，也應(yīng)該站在詩人所處的時代環(huán)境深入分析和理解，體會其情緒與情感。第二，在古詩詞朗讀過程中，分析詩人表達(dá)的思想情感。古詩詞大多具有短小和押韻等特征，非常適合學(xué)生朗讀，有利于學(xué)生體會詩人心情。在古詩詞韻腳和發(fā)音方面進(jìn)行朗讀，能夠訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，也讓古詩詞充滿趣味性。[2]第三，分析古詩詞意境。學(xué)生必須結(jié)合具體的畫面，提升古詩詞鑒賞能力。比如說山水畫、田園風(fēng)光景色等，通過自身的想象，學(xué)生能夠以情見景，因景生情，全身心融入古詩詞創(chuàng)設(shè)的意境中。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的對策

（一）還原背景，加深理解

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該先收集與古詩詞相關(guān)的背景資料，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，確保學(xué)生加深對古詩詞的理解。教師在備課期間需要借助互聯(lián)網(wǎng)收集材料，在新課導(dǎo)入中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生從整體上把握古詩詞內(nèi)容，并逐步理解當(dāng)時詩人內(nèi)心真實感受，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的感知。[3]

例如，在王安石的《泊船瓜洲》教學(xué)中，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是簡單地逐句翻譯，學(xué)生對復(fù)雜、深奧的字句難以理解到位。為了解決這個問題，教師可以先用準(zhǔn)備好的背景材料，讓學(xué)生了解王安石當(dāng)時應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口寫下這首詩。在字里行間，詩中反映了詩人仕途多險、前途未測之感，并由此萌發(fā)了鄉(xiāng)情。運(yùn)用這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生輕松理解古詩詞，鞏固學(xué)生對語文知識的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在長時間的課堂教學(xué)中，小學(xué)生通常無法集中注意力。這要求教師充分考慮學(xué)生好奇心和求知欲很強(qiáng)的心理特點，適時創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。古詩詞語言有著簡短、優(yōu)美的特點，教師先讓學(xué)生有感情朗讀全文，分析作者描繪的場景，鼓勵學(xué)生大膽想象，逐步走進(jìn)古詩詞情境中。

例如，在《春曉》教學(xué)中，通過播放多媒體視頻，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生的心思與精力能夠放在課堂上，并在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入萬物復(fù)蘇、春意盎然的情境中。當(dāng)學(xué)生朗讀到“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句，并看到視頻呈現(xiàn)風(fēng)雨將屋外樹木上的花朵吹得到處都是的場景，很輕松聯(lián)想到“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。在這樣充滿趣味性的古詩詞情境中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解了這首詩的內(nèi)涵，也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和想象力的培育。

（三）適時引導(dǎo)，融入意境

小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會其中的意境，這是課堂學(xué)習(xí)的重、難點所在。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更深層次地將古詩詞內(nèi)容與情感挖掘出來，從而逐步對古詩詞意境美有更多的領(lǐng)悟與品味。同時，教師要為學(xué)生傳授揣摩古詩詞意象的方法，使他們在聯(lián)想和想象后，能夠?qū)πW(xué)古詩詞知識有全面的掌握。[4]

例如，辛棄疾的《清平樂·村居》用很少的篇幅，生動刻畫了古代農(nóng)家生活的場景，呈現(xiàn)了一副安靜、溫馨、和諧的鄉(xiāng)村生活圖。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極聯(lián)想，體會在動與靜、明與暗的映襯下，詩人所構(gòu)造的引人入勝的畫面。通過教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生能夠順利理解作品字里行間的人情之美、生活之趣。在朗讀與想象以后，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟田園生活意境，并獲得美的熏陶。

（四）品詞析句，體味詩情

首先，關(guān)注古詩詞的重點內(nèi)容。古詩詞有著用詞精煉的特點，詩人對每個字都會反復(fù)斟酌，將自身真實情感寄托其中，在遣詞造句中營造完美境界。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師需要從整體上加強(qiáng)把握，僅僅逐字逐句翻譯，很難真正讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞原有的味道。古詩詞學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨立感受與領(lǐng)悟，教師只需適時為學(xué)生提供幫助，否則課堂氛圍將顯得過于枯燥與乏味。其次，大膽想象。古詩詞雖然字?jǐn)?shù)并不多，但蘊(yùn)含了作者的心血，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的描寫展開想象，這樣學(xué)生才能輕松理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生朗讀，對于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一句，可以讓學(xué)生閉上眼睛用心聆聽，認(rèn)真思考，將看到的內(nèi)容說出來，如藍(lán)天、碧葉、赤日和紅花。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，踴躍表達(dá)腦海中想象到的景象，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，達(dá)到了深入體味詩情的目的。

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)能夠促使學(xué)生真正感受到古詩詞意境美、音樂美以及語言美，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動時，要將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩詞內(nèi)涵和表達(dá)的思想情感，并讓他們在自己的腦海中形成深刻印象。這樣一來，教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生將積累豐富的古詩詞知識，課堂教學(xué)目標(biāo)也能順利達(dá)成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣琳.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略研究[J].科技資訊，2019，17（16）：139-140.

[2]周露芳.談古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的傳承[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（10）：61-62.

[3]譚甲文，婁春.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)古詩詞教學(xué)策略[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2019，41（03）：125-129.

[4]吳茜琳，郭子峰.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改善方法分析[J].科技資訊，2019，17（10）：106-107.