優(yōu)秀班主任的角色定位與專業(yè)發(fā)展

黃文堅

梅貽琦先生曾言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。”這句話生動描繪了學校里師生同游、共生共進的和諧關(guān)系。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在時代要求和學校背景之下，班主任的育人要求進一步提升，挑戰(zhàn)進一步增強。

筆者曾擔任班主任多年，對班主任的地位、性質(zhì)、專業(yè)成長和發(fā)展有較為深刻的理解。筆者認為，班主任的專業(yè)成長可分為三個階段，第一個階段是5年內(nèi)做一個合格的班主任，第二階段是5-10年做一個優(yōu)秀的班主任，第三階段是10年以上做一個卓越的班主任，不同的階段要求不同，專業(yè)成長的路徑也不同。結(jié)合長期的班主任工作實踐與思考，筆者給優(yōu)秀班主任如下定位與建議。

突出的執(zhí)行能力，引領(lǐng)學生成長

班主任的角色定位應(yīng)該是基層管理者。一所學校里面，校級層面的高層管理者，主要著眼于文化引領(lǐng)、宏觀決策;年級主任層面的中層管理者，主要專注于激勵協(xié)調(diào)、基層管理。作為學校基層管理者的班主任，首要任務(wù)就是建立在專業(yè)學習力上的執(zhí)行力。學習力就是知道如何選擇學習、如何把知識資源運用到實踐中去，執(zhí)行力是建立在學習力基礎(chǔ)上的。

執(zhí)行力決定了班級的航向。班主任的執(zhí)行力就是把目標轉(zhuǎn)變成結(jié)果的能力，通俗地說是指個人執(zhí)行并完成任務(wù)的能力。年級決策前，年級主任確定議題，集思廣益，民主采納班主任的意見和建議，形成合理方案。決策后，班主任用最有效的方法穩(wěn)健地執(zhí)行既定政策。年級主任按照學校整體計劃目標做正確的事，班主任則是正確地做事、高效地做事，尤其在突發(fā)性事件的及時應(yīng)對、處理當中體現(xiàn)出班主任的素養(yǎng)和能力。

年級班主任之間的關(guān)系應(yīng)該是一種在執(zhí)行當中實現(xiàn)合作共贏的關(guān)系。在競爭中合作，在合作中共贏，核心在于樂于合作、善于分享，從而組建具有濃郁合作氛圍的年級班主任團隊，打造出富有協(xié)作特性的年級。班主任結(jié)合班級實際，挖掘特色，做大做強，實現(xiàn)班級管理、班級發(fā)展的精細化，在執(zhí)行和實施當中凸顯管理能力。如學生的心理健康、學業(yè)發(fā)展、文明禮儀、班容班貌、藝術(shù)活動、體育活動、道德情操、科技活動，林林總總，不一而足。

高超的創(chuàng)造能力，打造班級文化

富有創(chuàng)造力，讓教育“活”起來，讓班級更有底蘊、更有特色，展現(xiàn)出品位和文化內(nèi)涵，這是卓越班主任創(chuàng)造性的勞動。班級文化是班級的靈魂，浸潤著班主任的心血和構(gòu)思。湖南省懷化市鐵路第一中學語文特級教師覃麗蘭別出心裁、精心構(gòu)思，倡導做一種有文化味的教育，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動文化四個方面展開，實行“自主管理、自主合作、自主學習”理念，使她所帶領(lǐng)的班級具有滋養(yǎng)心靈的文化品位。

抓住每個教育的契機，富有創(chuàng)造力地達成教育目標。“親其師，信其道”，班主任是學生學習生活中接觸最多的老師，只有具備良好的思想品德并能言傳身教，才能在學生的成長過程中起到正確的引導作用。教育契機眾多，需要班主任有一雙慧眼，當一個有心人。比如在入校之初的軍訓活動中，班主任陪同新組建的班級學生一起接受烈日的洗禮，陪伴孩子們共同訓練，潛移默化間便形成了班級凝聚力。

活動是教育的有效載體，班主任要創(chuàng)造性地開展各類活動。比如，有的班主任每月為學生舉辦一次集體生日會，在體育活動課上搭建班級間籃球、足球比賽的平臺，取得了良好的效果。

卓越的寫作能力，書寫教育故事

班主任要不斷地讀書，充實自己的精神世界，使思想和情感得到升華。實踐中的那些寶貴的教學經(jīng)驗，需要通過寫作被充分觀察、描述、匯聚、提煉以及傳達。專業(yè)寫作是一項艱苦的腦力勞動，也是教師專業(yè)發(fā)展中進行思考總結(jié)必不可少的重要內(nèi)容。點亮“盞盞心燈”，自我“精神充電”，可以提高班主任的語言組織能力，有利于深度思考，最重要的是可以反省自身，做好學生的引路人，從而改進與提高自己的教學能力。就教學工作所具有的高度實踐性的特點而言，職業(yè)寫作的確是有效促進教師專業(yè)發(fā)展、走向卓越的必由之路。“實踐+反思=專家”的觀點，更是被越來越多的教師廣泛認同。

寫作首先要尋找榜樣。2019年全國優(yōu)秀教師、深圳市光明中學語文高級教師鐘杰，擔任班主任近30年，撰寫班級教育敘事300萬字，出版《這樣做班主任才高效》等專著13部。徐艷霞，當陽市東門小學教師，近三年有百篇教育敘事、班會設(shè)計、德育論文在《中國德育》《班主任》《班主任之友》等二十多種報紙雜志上發(fā)表，影響力越來越大。有了榜樣，才有前行的標桿，才有可供借鑒的模式，才可以在他人的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和創(chuàng)造。

筆者認為，合格的班主任是勤快、肯干，跟學生關(guān)系處得好;優(yōu)秀的班主任是做好常規(guī)管理的同時，打造滋潤孩子生命的班級文化;卓越的班主任則是把自己的成果呈現(xiàn)出來，向同行推廣，必定能夠造福更多的老師與孩子。班主任還要珍惜成長中的“關(guān)鍵事件”，以開放性的態(tài)度參與各種展示、研討、評選等活動，在活動中挖掘亮點，形成經(jīng)驗，培育品牌，在各種體驗中取得進步、得到成長。

溫馨的教育情懷，樂于成就學生

作為班主任，要充滿愛心，學會賞識，抓住一切機會，去捕捉每一個學生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學生心靈深處都有一盞可以點亮的燈。

在平凡之中關(guān)心學生。當今社會，不太可能有戰(zhàn)爭年代師生之間生死與共的那種感情，也難以有許多文學作品、影視作品中歌頌的那種教師為學生獻出生命的機會，更多的還是在平凡的日常生活中播下的一粒粒關(guān)心的種子。我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也會得到對方的關(guān)心。教師一定要善于在平凡中、在小事中播撒關(guān)心學生的種子。例如，夷陵中學的毛華玲老師組建“百草園”文學社，幫助學生實現(xiàn)文學夢。此外，身心健康、人際關(guān)系、親子關(guān)系、學業(yè)發(fā)展、特長展示等方面皆可以成就學生。

葉瀾老師曾說，一個班級的精彩不在于老師的精彩，而在于學生的精彩。一個班主任的成長，應(yīng)該深深扎根于班級實踐的土壤中，在促進學生成長的同時，真實地提升自己，真正與學生共同成長，共同進步。

總之，班主任不僅僅是班級教育活動的組織者、協(xié)調(diào)者和管理者，班主任更是四個大寫的“者”：一名踐行黨的教育方針，落實教育目標，引領(lǐng)學生全面發(fā)展、健康成長的執(zhí)行者;一名富有智慧和創(chuàng)新力，打造高品位班級文化的創(chuàng)造者;一名具備高超的寫作能力，描繪出姿態(tài)萬千的教育故事，具有區(qū)域輻射影響力的書寫者;一名以一顆愛心，秉承著無私的教育情懷，培養(yǎng)學生的成就者。

責任編輯/曹小飛