創(chuàng)設(shè)情境，靈動課堂

楊建國

【摘要】隨著教育制度的不斷改革與新課程理念的不斷深入，教師越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，不斷探究改進教學(xué)的方式與策略，力求讓教學(xué)模式與新課程理念相融合，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，通過這一過程來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度和主動性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.這個過程中，創(chuàng)設(shè)情境、靈動課堂對解決數(shù)學(xué)問題是十分重要的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;解決問題;數(shù)學(xué)思維

經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，數(shù)學(xué)知識也在這一過程中不斷增加新內(nèi)容、適當?shù)貏h減舊內(nèi)容.新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師必須要提高青少年的素質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為勤于思考、勇于創(chuàng)新的人.因此，重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容.

新課程理念是隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生的，它追求的是數(shù)學(xué)知識與時代潮流、實際應(yīng)用相結(jié)合.簡而言之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生進行自我探究式學(xué)習(xí)，與客觀實際相結(jié)合地思考問題，提高自身的知識素養(yǎng)，進而拓展數(shù)學(xué)思維，增強思考問題的邏輯思維能力和解決問題的實踐能力.教師要讓學(xué)生自己動手操作，探究和尋找出數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念.

基于此，本文主要圍繞教師如何在新課程理念下創(chuàng)設(shè)情境，靈動課堂展開論述.

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師教學(xué)從學(xué)生所熟悉的環(huán)境出發(fā)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更好的理解，并對數(shù)學(xué)問題進行有效解決.

在教授人教版六年級上冊“比”的內(nèi)容時，教師運用生活化的情境讓學(xué)生理解“比”的意義.教師在課前談到最近是水果生長的季節(jié)，一個果園農(nóng)夫籃子里有4個蘋果、2個梨，詢問學(xué)生籃子蘋果和梨的數(shù)量有什么關(guān)系，學(xué)生這時候會發(fā)現(xiàn)蘋果的數(shù)量是梨的兩倍，梨的數(shù)量是蘋果的1/2，那么蘋果和梨的數(shù)量比就是2∶1，梨和蘋果的數(shù)量比就是1∶2.在學(xué)生理解“比”的概念、“比”的乘除計算后，教師可以舉出與生活相關(guān)的應(yīng)用例題，例如題目：果園里有梨樹80棵，蘋果樹與梨樹的棵數(shù)比是5∶4，那么蘋果樹有多少棵？教師先讓學(xué)生理解題干，蘋果樹與梨樹的棵數(shù)比是5∶4，就是梨樹的棵數(shù)等于蘋果樹的棵數(shù)除以4/5，把蘋果樹的棵數(shù)看成單位“1”，則梨樹的棵數(shù)就是蘋果樹的4/5.此時教師可以讓學(xué)生列出等式，80除以4/5等于100，即蘋果樹的棵數(shù)為100棵.運用“比”的應(yīng)用題，往往提到甲乙丙丁，學(xué)生對該概念不是特別清楚，而蘋果樹和梨樹是學(xué)生日常能夠接觸到的內(nèi)容，用它來設(shè)計數(shù)學(xué)問題會更容易使學(xué)生理解題干.教師可以告訴學(xué)生，當遇到晦澀難懂的“比”的應(yīng)用題時，將其轉(zhuǎn)化為日常生活中熟悉的內(nèi)容，有助于解題.

教師把數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的情境中認識數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題.這樣不僅有利于學(xué)生了解生活化情境下的數(shù)學(xué)問題，而且能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野，從不同的角度了解自然界的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力和動手實踐能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗.

二、創(chuàng)設(shè)趣味化情境

興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是一個有效的動力.小學(xué)生天性活潑、好動愛玩，教師僅僅只講述數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容會讓學(xué)生覺得枯燥無味.因此，教師可以把數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容與趣味化的情景相結(jié)合，讓學(xué)生體驗豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生集中注意力于數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

在探究人教版六年級上冊“圓”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生對圓的概念有一定的了解，適當創(chuàng)設(shè)情境，引入內(nèi)容.例如，引用阿基米德著名言論：“給我一個支點，我可以撬起整個地球.”除了這種簡單的興趣拓展之外，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)史料，尤其是數(shù)學(xué)的思想方法有機地滲透融合到課程中，也可以引入圓周率之父祖沖之的相關(guān)資料：祖沖之經(jīng)過數(shù)十年認真觀察和仔細研究，發(fā)現(xiàn)《元嘉歷》存在相當大的誤差，于是著手制定新的歷法，計算出一年為365.24281481日，這與現(xiàn)今的準確數(shù)據(jù)僅僅相差46秒.教師還可以引用課后習(xí)題：一個圓形環(huán)島的直徑是50 m，中間是一個直徑為10 m的圓形水池，其他地方都是草坪，那么草坪的占地面積為多少？教師可以讓學(xué)生想象操場的場景，提問學(xué)生：“如果學(xué)校操場的中間要建一個10 m的水池給大家養(yǎng)魚，根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，大家可以養(yǎng)魚的地方有多少平方米？”學(xué)生可以運用圓形的面積公式求解.此時教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“水池已經(jīng)建好了，要在其他地方鋪上草坪，以免大家運動的時候摔倒，那么除去水池的面積剩下的就是草坪的面積了.”通過教師創(chuàng)設(shè)的趣味化情境，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的知識點，解決問題.

教師創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，能讓學(xué)生在生動的情境中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味化的環(huán)境中學(xué)會自主提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手實踐能力.

三、創(chuàng)設(shè)互動化情境

小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)科知識總是有許多新奇的想法和問題，這不僅證明學(xué)生對知識有充分的好奇心與想象力，更說明他們樂于對未知世界進行自我探索與思考.數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)相比其他科目更加需要學(xué)生去理解其中的奧妙，不能死記硬背，要注重其中的數(shù)學(xué)思維.所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，無論是課上還是課下，教師對于學(xué)生關(guān)于某一部分知識的理解與疑問，都要予以尊重，并根據(jù)疑問指導(dǎo)學(xué)生合作探究，保護學(xué)生的個性思維，推動他們塑造自己獨特的數(shù)學(xué)邏輯思維，更好地進行解決數(shù)學(xué)問題.

在教授人教版六年級數(shù)學(xué)下冊百分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)互動化情境，先與學(xué)生交流周末和爸爸媽媽逛街的時候發(fā)生的趣事，根據(jù)學(xué)生的購物體驗引入課堂百分比的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用百分比解決數(shù)學(xué)問題.教師可以向?qū)W生提問：“爸爸給小明買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折，爸爸買這輛自行車需要多少錢？”教師可以先向?qū)W生解釋商店有時候為了吸引消費者購買商品，會采取打折的方式出售，八五折就是商品按照原價的百分之八十五出售.為了更好地讓學(xué)生解決問題，教師可以找兩名學(xué)生扮演銷售員，兩名學(xué)生扮演顧客進行場景重現(xiàn)，其他學(xué)生也幫忙一起計算結(jié)果.由學(xué)生的互動討論可以列出180乘85%等于爸爸需要付的金額.對于更深層百分比知識的應(yīng)用題，教師還可以運用互動的方式教學(xué)，例如題目：爸爸給小明買了一個隨身聽，原價160元，以八折的價錢購買，則比原價便宜了多少？學(xué)生可以和剛剛的題目一樣先求出爸爸最后花了多少錢購買了這個隨身聽，再用原價減去最后的價格，就可以知道便宜了多少.不過這里教師可以讓學(xué)生拓寬思路，使用更加簡便的方法算出便宜多少：花了八折的錢就意味著便宜了百分之二十，那么直接用原價乘百分之二十就可以知道結(jié)果.應(yīng)用題中的原價一般可以看作單位“1”，所以學(xué)生可以用1減80%等于20%，再用160乘20%.

數(shù)學(xué)這門學(xué)科更強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力和多維度的探索與創(chuàng)新.教師應(yīng)當與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，開展合作游戲，營造讓學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們多從不同角度思考問題，傾聽他們的發(fā)言.

四、創(chuàng)設(shè)故事化情境

小學(xué)生年齡比較小，活潑好動，相對而言難以集中注意力，所以教師在了解學(xué)生的性格特點后可以有針對性地進行課堂模式的轉(zhuǎn)變.講故事是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)模式之一，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)故事化的情境，將數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的知識與故事相融合，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更好地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

在六年級人教版數(shù)學(xué)進入最后總復(fù)習(xí)時，學(xué)生前期已經(jīng)做了很多練習(xí)，精神和身體有一定程度的疲憊，可能會對這門數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，這時候教師需要引入一些故事化的情境去激發(fā)學(xué)生的興趣.例如題目：今年3月份，李明家用電131度，王強家用電120度，王強家比李明家少繳費5.5元，那么小區(qū)平均每度電多少錢？在解決這個數(shù)學(xué)問題之前，教師可以創(chuàng)設(shè)用電的情境，比如經(jīng)常提醒最后離開教室的學(xué)生關(guān)好風扇和燈等，然后再引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.像這道例題，王強家少繳費的5.5元就是王強家比李明家少用電量的錢數(shù)，算出少用的電量為11度，再用少繳的電費除以度數(shù)就可以得到平均每度電多少元.

教師創(chuàng)設(shè)故事化情境能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識變得通俗易懂，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解.并且故事化的情境能拉近師生之間的距離，營造課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，活躍課堂氛圍.

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對社會發(fā)展起著不容小覷的作用，教師需要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與新理念相結(jié)合，重視學(xué)生在課堂中的角色，善于運用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力與對課堂的專注程度，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師還需創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵的問題，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生多維度地思考問題，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心，也要在保護和鼓勵學(xué)生個性思維的前提下，對其錯誤的數(shù)學(xué)思維做出指正，循循善誘，讓學(xué)生在正確思維的基礎(chǔ)上，提高思考問題的邏輯能力和解決問題的實踐能力.

故事化情境、互動化情境、趣味化情境、生活化情境能夠使學(xué)生在不同的課堂氛圍下理解不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能.

創(chuàng)設(shè)情境，靈動課堂是新課程理念下的新要求.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授課本上的知識，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)和掌握的技能.同時，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，在運用數(shù)學(xué)思維進行分析和判斷時，離不開操作能力.學(xué)生運用動手操作能力進一步推理和考證，使自己能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面完善自己，成為品學(xué)兼優(yōu)的綜合型人才.

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