面向核心素養的中職英語以讀促寫教學方式

【摘要】本文主要對面向核心素養的中職英語以讀促寫教學方式的運用進行研究，旨在進一步提升以讀促寫教學方式的運用效率。文章分析了中職英語閱讀和寫作教學現狀和以讀促寫教學方式在中職英語教學中運用的優勢，進而提出應用策略，希望可以提升以讀促寫的運用效果，為面向核心素養的中職英語以讀促寫教學方式的運用提供有價值的參考意見。

【關鍵詞】核心素養;中職英語;以讀促寫;教學方式

【作者簡介】金小丹，如皋第一中等專業學校。

新課改下注重學生核心素養的培養，對英語學科而言，包括思維品格、語言能力、文化意識和學習能力等，教師要將學生這些方面的培養滲透到教學中。但是當前中職英語教學中還存在較多的影響因素和問題，限制了核心素養的培養效果和教學效果，為了改變現狀，教師就要積極地運用以讀促寫教學方式，激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀以及寫作能力，促進學生核心素養的培養。

一、中職英語閱讀和寫作教學現狀

1.學生方面。第一，很多中職學生并未充分認識到寫作的重要作用，對于教師布置的寫作任務一般是應付了事;第二，學生的寫作信心較弱，缺乏寫作積極性;第三，學生在寫作中存在較多的困難，比如，語法時態運用不正確、語言表達不合理、文章結構、句法結構、漢英思維差異、語言邏輯性錯誤等，使得學生的寫作積極性和信心受到了打擊，其實這和中職學生英語基礎薄弱有很大的關系;第四，學生對于閱讀和寫作之間的聯系認識不足，在閱讀文章時并未想到寫作;第五，由于學生的背景材料掌握不足，導致學生寫作難度較大;第六，學生對于寫作的水平不滿意;第七，對于教師在教學中沿用傳統教學方法不是很認可;最后，學生對于教師作文評價方式存在新的期待。

2.教師方面。中職英語教師也并未充分認識到寫作的重要作用，忽視了寫作教學。雖然制訂了定期的教學計劃，然而在落實效果方面存在不足。教師在給學生批改作文時，一般都重視學生文章中的錯誤，對于結構以及句法方面的關注不足。一些教師認為寫作教學中存在多種困難，比如，沒有合適的教材、課時安排不足等，對學生的寫作文章普遍不滿意。

中職學生的英語寫作質量較差、寫作困難問題，不僅和學生自身有關，還和教師對于教學的不重視有關，并未有效地指導學生的寫作。就語言層面而言，這種語言應用上的障礙，意味著從閱讀接受信息到應用寫作表達思想的教學中存在脫節的問題。要想改善和解決問題，就需要正確地看待閱讀和寫作教學之間的關系，有效地運用以促讀寫教學方式，相互促進，提升學生的英語能力。

二、以讀促寫教學方式在中職英語教學中運用的優勢

通過在中職英語教學中應用以讀促寫的教學方式，可以解決學生寫作困難的問題，提升他們的英文寫作質量，同時還可以提升學生的英語閱讀理解能力。首先，通過閱讀，可以幫助學生積累寫作的素材。中職學生對英語寫作普遍存在畏難情緒，在寫作時不知要如何下筆，這是因為他們的寫作素材不夠，限制了學生的寫作質量，無法順暢地表達出自己的思想。通過應用該教學方式，學生可以在閱讀中積累素材，提升他們的寫作質量。其次，學生可以模仿寫作，提升寫作能力。基于閱讀，學生可以對文章的結構、語句表達等進行模仿，提升寫作的質量。再次，可以優化學生的寫作思路。寫作思路會直接影響到學生的英語寫作質量，運用以讀促寫教學方式，學生可以進一步分析和把握課文的構成部分，清楚各部分分別寫了什么內容，從而慢慢形成整體思維，在寫作時自然就會頭腦清楚、富有邏輯性，提升寫作效果。最后，能夠提升學生的英語寫作和閱讀能力。通過運用該教學方法，教師在教學中要拓展學生的閱讀材料，對學生的寫作發揮導向作用，讓他們在拓展練習中得到提升，促進學生寫作以及閱讀能力的提升。

三、面向核心素養的中職英語以讀促寫教學方式運用策略

1.拓展寫作空間，多方位練筆，以讀學寫。中職學生英語基礎水平較差，在寫作中經常會出現單詞拼寫以及語法等方面的錯誤。閱讀是寫作的基礎，基于閱讀文章并進行分析，讓學生模仿寫作，可以幫助學生糾正在寫作中犯的錯誤，提升他們的寫作能力。教師在布置寫作任務時，應該和閱讀文章類型相似，讓學生在模仿的基礎上把握不同風格文章的寫作規范。首先，教師要讓學生精讀研究文章，以讀仿寫，其次，要讓學生自由表達觀點，以讀引寫，讓他們多方位練習寫作。比如，在講解怎樣闡明自己觀點時，教師就可以選擇范文讓學生閱讀分析和模仿。如，“Different people may have different ideas about good eating habits. In my opinion， we should have three healthy meals at regular time. Especially breakfast is very important. Eating too much at meals bad for our health.we shouldn't eat junk food.We should eat enough fruit and vegetables because they are rich in vitamins which is good for our health.We'd better drink enough water and milk everyday.”其中就明確地闡述了健康的飲食方式，讓學生精讀感受其精彩的內容以及簡練的語言，學會怎樣在作文中言簡意賅的闡述自己的思想。之后，教師可以讓學生多方位練習，結合自身經歷，寫自己的周末生活;或是讓學生進行命題作文寫作練習;也可以開展綜合性作文練習。教師要讓學生周末自由寫作，運用學習過的知識進行寫作練習，試著表達自己的觀點，將在閱讀中學習到的靈活應用到寫作中。

2.結合閱讀文章改編新內容。英語閱讀主要有三個步驟，首先，略讀文章。就是讓學生快速對文章進行瀏覽，大概了解故事內容;其次，尋讀。就是在閱讀中找到課文中的主題句以及關鍵字詞，分析重點闡述的內容，了解課文基本結構;最后，精讀。就是在閱讀中找到重點段落，把握細節字眼，閱讀完之后表述課文的內容以及要思想感情。要實施以促讀寫，教師就需要逐步入手，讓學生通過精讀把握文章中的關鍵信息，為后面的寫作奠定良好的基礎。比如，在學習“Safety is everyone's responsibility”時，基于讓學生閱讀“safety at work”內容，學生可以整理關鍵信息，四個語段的主要內容分別是“risks of Office jobs”“causes of some common things seen on the job every day”“solutions to risks”“safety on the job is everyone's responsibility”，進而明確課文發展脈絡，有利于提升他們的寫作水平。以讀促寫的優勢就在于可以通過閱讀，給學生積累寫作素材，這樣就可以解決學生在寫作中不知道要寫什么的問題，更好地用英語表達出自己的思想。中職英語課本中有很多內容都是生活中的實用技能，在英語寫作中進行應用，能夠增加學生對于生活常識的了解，解決學生寫作中空泛夸大的問題。教師給學生布置寫作，就可以把改編或者是擴寫作為著手點，讓學生結合課文中的某個觀點實施拓展寫作，將閱讀和寫作進行有效的結合。學生在精讀過文章后，已經大概掌握了工作中的風險以及解決策略，這時可以把閱讀內容和“real life skills”模塊進行整合，讓學生圍繞“Hazards in hotel housekeeping”改編寫作，文中闡述了五種情況，分別是broken glass、a dangerous cleaning product、a broken ladder、a wet floor、a damaged cord，學生要先填充“possible accidents”，之后寫相應的“safety advice”，之后把兩部分結合成語段，結合文章結構自己進行寫作。

3.拓展學生思維，依據生活再創作。中職英語具有較強的應用性，教師在給學生布置寫作的任務時要讓學生依據生活進行寫作，讓學生的英語寫作能力應用到工作和交流中。所以，教師要深層次的對課本中的“real life skills”模塊內容進行分析，把能夠實際運用的素材和生活進行結合，在此基礎上，進一步延伸拓展，鍛煉學生的思維，實現多方向發展，讓學生能夠將學習到的英語技能應用到生活中。“safety is everyone's responsibility”中的“real life skills”模塊中提到了“housekeeping manager”要怎樣處理清潔工作中的風險，教師就可以讓學生立足于客房經理角度，思考其他行業從業者，如，restaurant waiter、sanitary worker等在工作中可能碰到什么樣的危機和怎樣避免風險的發生，讓學生以小組為單位討論和寫出安全建議，并讓學生圍繞“safety at work”進行寫作，呼應這節課的教學內容以及目的。

4.運用小組合作，實施以讀促寫，提升學生的語言能力。在中職英語教學中運用以讀促寫的教學方式，教師要營造良好的課堂活動，為學生語言能力的培養提供保障。小組合作是一種常用的教學方法，將其運用到以讀促寫中，教師要先給學生進行合理的分組，讓學生結合閱讀內容進行討論，提升他們的學習效率和效果，更好地理解和把握文本內容，為寫作奠定良好的基礎。比如，在“I think that moon cakes are delicious”的教學中，教師就可以通過多媒體對主題進行拓展，讓學生從網絡中查找相關文本知識，例如，Christmas、Dragon Boat Festival、Halloween、Spring Festival等，每個節日都有不一樣的風俗習慣以及慶祝活動，教師可以給學生播放相關的視頻，幫助學生更好地閱讀和理解文章，提升他們的學習興趣。之后，設定寫作主題 “My favorite festival and reasons”，讓學生在組內討論，之后整理討論內容再進行寫作，這樣不僅可以提升他們的寫作能力，還可以提升他們的語言能力。

四、結語

綜上所述，閱讀教學以及英語教學都是中職英語教學中的重點和難點，通過教學要對學生的閱讀以及寫作能力進行培養，以往教師在教學中通常是分別開展閱讀或是寫作教學，教學的效果并不是很理想。所以，當前教師就要注重以讀促寫教學方式的運用，充分認識其優勢，通過閱讀幫助學生積累寫作素材，通過不斷的讀寫訓練，提升學生的英語素養和能力。

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