化學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的實踐探討

林秀春

摘 要：化學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)已成為教學(xué)新常態(tài)。化學(xué)教學(xué)要明確應(yīng)用信息技術(shù)的意義、關(guān)鍵、策略，使化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)得到有效融合，通過創(chuàng)設(shè)豐富情境，堅持問題導(dǎo)向，革新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);信息技術(shù);意義;關(guān)鍵;策略

人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新應(yīng)用促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)勁發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)已成為各行各業(yè)生產(chǎn)要素的重要載體。在化學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，整合各類教學(xué)資源，能使化學(xué)知識由抽象變形象、課堂氛圍由枯燥變生動、學(xué)習(xí)過程由被動變主動、學(xué)習(xí)結(jié)果由淺顯變深入。合理地應(yīng)用信息技術(shù)能激活學(xué)生多種學(xué)習(xí)要素，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能為化學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

一、 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

教育部在2018年4月13日發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出：教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。化學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)是新時代教育的要求，是實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化

當(dāng)今世界是信息化的世界，為了順應(yīng)時代的潮流和社會發(fā)展的趨勢，教師在課堂演示、學(xué)習(xí)交流、輔導(dǎo)、信息加工、協(xié)作創(chuàng)作等不同層次的應(yīng)用中與信息技術(shù)逐步融合、突出培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而使教學(xué)向更高的發(fā)展水平突破。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)有效地利用計算機(jī)、多媒體、交互式白板、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具，以圖像、視頻、音頻等作為有效載體將真實情境與虛擬情境結(jié)合起來產(chǎn)生一種可視化情境，讓學(xué)生在多感官刺激下，產(chǎn)生更加有效的情境體驗，在豐富和創(chuàng)新課程內(nèi)容的同時更好地調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得更具有積極性和主動性，對知識的掌握更加容易和高效，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。信息技術(shù)的輔助促進(jìn)了教學(xué)方式優(yōu)化，豐富并拓展初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容量，有助于培育學(xué)生的學(xué)科思維能力。

（二）信息技術(shù)促成學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

信息技術(shù)的融入，使得化學(xué)課堂變得更加生動、有趣，學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、主動，學(xué)習(xí)結(jié)果變得更加深入、有效。基于信息技術(shù)的課外教學(xué)資源的引入，也為學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇與幫助。基于信息技術(shù)錄制的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、云課堂等新型教學(xué)方式，在輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生合作探究、解決學(xué)科知識難點、拓寬學(xué)生的知識面、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果等五個方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

教學(xué)案例闡述1：在九年級化學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)——《自然界中的水》”課時教學(xué)中可提煉出“樹立保護(hù)水資源和合理使用自然資源的意識”等五個人文素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)片段中以水的凈化流程進(jìn)行自來水的生產(chǎn)過程講解，學(xué)生只是被動地聽，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，無法達(dá)到人文素養(yǎng)目標(biāo)的培育。教師在課堂教學(xué)植入“我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運工”的廣告視頻，提出問題“自然界中的水直接搬運來就可作飲用水了嗎？”讓學(xué)生思考，再播放工業(yè)上自來水的生產(chǎn)過程視頻。以“廣告+問題+視頻+思考”進(jìn)行融合設(shè)計，能使課堂教學(xué)由靜態(tài)的你講我聽、你說我記、枯燥犯困的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向動態(tài)的真實情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的新型教學(xué)模式中。

二、 化學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使信息技術(shù)能夠扎實為課堂教學(xué)服務(wù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是教育信息化的必然趨勢。教師的信息化教學(xué)要在實踐中反思，在頭腦中生成、發(fā)展和創(chuàng)造，進(jìn)而不斷完善與進(jìn)步。新時代教育對教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高、更新的要求，化學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意兩個關(guān)鍵。

（一）關(guān)鍵在于堅持應(yīng)用信息技術(shù)的能力提升

教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力包括網(wǎng)上搜集資料、制作教學(xué)課件、使用畫圖工具、創(chuàng)建化學(xué)資源庫、錄制微課、直播教學(xué)等。教師在進(jìn)行網(wǎng)上搜集資料時，如學(xué)科網(wǎng)、百度文庫等可以建立自己的個人賬號，學(xué)科期刊網(wǎng)站可進(jìn)行收藏后經(jīng)常性瀏覽。在制作教學(xué)課件時，要學(xué)會使用畫圖工具處理化學(xué)實驗儀器圖、實驗操作圖和化學(xué)符號表征圖等，要學(xué)會基本動畫軟件和課件音視頻鏈接，使教學(xué)課件播放多樣化，而不是簡單的文字直播。教師可用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)盤、個人微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)空間、電子書制作生成器等創(chuàng)建化學(xué)資源庫，可防止資源不丟失更可備不時之需。2020年一場突如其來的疫情，讓大中小學(xué)春季學(xué)期不得不延期開學(xué)，為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求，全國各地的教師進(jìn)行網(wǎng)上線上教學(xué)，在線教育作為現(xiàn)代作息技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)化的教育模式。掌握錄制微課、進(jìn)行直播教學(xué)也應(yīng)成為教師必須掌握的基本技能之一。提升應(yīng)用信息技術(shù)的能力需要教師不斷地學(xué)習(xí)，在同伴互助、相互學(xué)習(xí)中取長補短。

（二）關(guān)鍵在于堅持應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新

教師在日常教學(xué)中要分析、理解、鉆研、吃透教材，同時要利用信息技術(shù)手段充實教材內(nèi)容，研究用“信息教”與“信息學(xué)”的新型方法。化學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的實踐過程不是簡單的復(fù)制粘貼的過程，而是教學(xué)創(chuàng)新的過程。一些教師從網(wǎng)上下載一些課件或用教輔機(jī)構(gòu)提供的現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)，這種做法不可取。制作教學(xué)課件、模擬演示化學(xué)實驗只是一種教學(xué)形式，形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。問題解決活動是學(xué)科活動和學(xué)科教學(xué)活動的主要內(nèi)容，教育部在關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見中提出教師要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，教師不僅要能靈活自如地應(yīng)用信息技術(shù)，更要在教學(xué)、技術(shù)、內(nèi)容、思維四個方面下功夫，進(jìn)行融合創(chuàng)新教學(xué)，才能使信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

教學(xué)案例闡述2：在九年級化學(xué)“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽——《鹽的組成》”課時教學(xué)中，呈現(xiàn)資源情境：每年的冬季，山西運城百里鹽湖，出現(xiàn)晶瑩剔透的“硝花”獨特現(xiàn)象。“硝花”是芒硝結(jié)晶在鹽板上的一種特有物理現(xiàn)象，是MgSO4（硫酸鎂）的結(jié)晶體。只有在氣溫低于零下5到10攝氏度，才會有這樣冰晶玉潔般的奇觀。教師播放百里鹽湖視頻場景，在學(xué)生驚嘆于絕美壯觀的自然景象的同時，提出問題思考：①硫酸鎂的溶解度受溫度的影響如何？②寫出并觀察硫酸鎂的化學(xué)式，硫酸鎂屬于酸堿鹽中的哪一種？③你能否寫出有硫酸鎂生成的化學(xué)方程式？④當(dāng)?shù)赜行┢髽I(yè)挖掘硫酸鎂晶體作化工原料，請你對此行為發(fā)表自己的見解。教學(xué)中以境喚情、激趣啟疑，以視頻播放資源情境，不僅是取悅于學(xué)生，更重要的是以問題為抓手創(chuàng)新設(shè)計能為課堂注入思維的靈魂。