新課改下初中歷史教學開展方式研究

黃偉娜

【摘要】在初中的教學工作中，歷史是教學中重要的科目之一，其教學質量一直是老師和家長所關注的重點。但是在傳統的教學中，我們一般只注重對于課本中教材知識的講解，而忽略了對于其中蘊含的趣味性和文化性的賞析。因此，隨著新課改的推進，我們應該如何進行初中歷史的教學工作，以提高學生對歷史的認識深度，就成為了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下初中歷史教學方式的策略。

【關鍵詞】新課改? 初中歷史? 教學研究

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0045-02

隨著新課改的不斷深入，在初中的歷史教學中，僅僅教授學生基本的歷史知識已經不能滿足當前情況下的教學目標，還要讓學生通過歷史的學習進行歷史文化的構建和個人情操修養的培養。在這種情況下，傳統以知識的記憶和背誦為重心的歷史教學模式顯然已經不再適用于當前的教學環境。因此，在這種情況下，我們就需要改變教學的開展方式，注重課堂歷史文化的滲透，從而提高學生的個人素養和歷史水平。

一、改變課堂結構，增強歷史課程的基礎性

在傳統的歷史教學中，我們往往將教學的重點放在對知識的記憶方面，比如對一些事件的意義和時間的背誦，而對于知識后面所蘊藏的更加深層次的歷史知識，講解得不夠到位，這就使得學生在進行歷史學習時，往往對知識處在一知半解的狀態，不利于學生的學習和提高。因此，在這種情況下，我們就需要從實際出發，改變教學的結構，讓學生學會深層次地去探究歷史的問題和意義，從而提高歷史課程的基礎學習質量。

例如：在學習《清朝君主專制的加強》這一課時，很多學生對于君主專制的加強本身就不太理解，如果問學生軍機處的作用是什么？學生很快就能夠回答出加強君主專制，但是如果要問為什么說軍機處的作用是加強君主專制？學生就回答不上來了。所以，為了解決學生知其然不知其所以然的問題，我們可以運用問題探究的方式，來引導學生進行知識的研究。首先，我們讓學生思考軍機處是干什么的？學生回答行政機關，那么這個機關的作用是什么呢？學生回答，監察百姓和官員。那么這種監察手段起到的作用是什么？讓百姓和官員不敢私下議論皇室，一切聽皇帝的指揮。這導致了什么政治形式？君主專制的加強。通過這樣一步一步的引導，讓學生能夠深入挖掘知識背后的含義，從而提高學生的歷史基礎。

二、注重課堂拓展，提高歷史課堂的文化性

在初中的歷史教學中，由于歷史課程的容量非常大，而課時又非常有限，為了保證歷史課程的完成度，我們很少進行歷史教材的拓展，這在如今強調培養學生的個人能力的教學環境下，對學生能力的培養是非常不利的。因此，在這種情況下，我們要注重課堂的拓展，注重歷史文化性的滲透，從而提高學生的歷史文化性。

例如：在學習《百家爭鳴的局面》這一課時，教材中對于一些思想家的介紹非常少，學生在學習之后只知道誰是什么家，對于其個人的性格和經歷沒有一個清晰的認識，這就使得學生的歷史文化僅僅局限在課本上。所以，為了拓展學生的歷史文化，我們需要對教材進行一些有效的拓展，來豐富學生的知識儲備。比如：課本上對老子的介紹非常少，那么我們就可以進行補充：李耳，字伯陽，又稱老聃，后人稱其為“老子”（古時“老”字的讀音和“李”字相同），楚國苦縣人。是道家學派創始人，其被唐皇武后封為太上老君，世界文化名人。他認為一切事物都有對立面，善于從正反兩方面思考問題。存世有《道德經》（又稱《老子》），其作品的精華是樸素的辯證法，主張無為而治，其學說對中國哲學具有深刻影響。在道教中老子被尊為道祖。通過這樣補充，讓學生能夠從各方面全方位地了解老子相關知識，并與自己知道的傳說和歷史故事相結合，更有效地理解老子的思想觀點，加強學生的歷史文化學習。

三、注重歷史故事，豐富歷史課程的故事性

歷史是一門有趣的學科，歷史本身就是由一個又一個的故事組成的，而通過這些故事，我們可以學習到很多的道理，這也是歷史這門學科存在的意義。那么，在這種情況下，我們可以在歷史課程中融入一些有趣的歷史故事，讓學生從故事中學習和理解一些歷史道理，提高歷史課堂的故事性。

例如：在學習中國近代史這一部分的內容時，我們可以在課程中穿插一些我們先輩的抗日故事，讓學生深刻地感受我們先輩的艱難求索和血淚付出帶給我們的幸福生活，比如：“賀龍兩把菜刀鬧革命”，“百團大戰中使用辣椒炮彈”等等，通過這樣的故事，讓學生體會當時形勢的嚴峻和革命先輩的不易，使學生更加珍惜現在的生活以及自覺地守護保衛來之不易的和平。

在新課改下的初中歷史教學中，歷史科目本質的滲透是一項重要的教學內容，關系著學生的成長。因此，在日常的教學工作中，我們要將歷史的文化性和知識性融入到課堂中，讓學生全面了解歷史的特點，為學生以后的學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]于建國.新課改條件下中學歷史教學方法的創新研究[J].生活教育，2017（2）：100.

[2]林娜.新課改理念下的初中歷史教學方法研究[J].新課程（上），2013（7）：169.