新時代下小學數學課堂有效教學策略研究

【摘? ? 要】小學數學是一門基礎課，是學生理解和學習數學的起點。在新時代，教師必須改變觀念，更新教學思路，探索符合新課程和新時代的教育教學方法，從而使學生們對數學有正確的認識，指導學生進入數學之門，并產生學習興趣，從而達到有效的教學效果。本文主要分析了有效策略在小學數學課堂中的重要性，在此基礎上講解了當前的小學數學教學中存在的問題，提出了可行性的解決方案，希望可以為有關人員提供到一定的參考和幫助。

【關鍵詞】新時代;小學數學;課堂教學;策略研究

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0120-03

ResearchonEffectiveTeachingStrategiesofPrimarySchoolMathematicsClassintheNewEra

（Jinan Meilihu Second Primary School，China）LIU Aihui

【Abstract】Primary school mathematics is a basic subject， and it is the starting point for students to understand and learn mathematics. In the new era， teachers must change their concepts， update their teaching ideas， and explore education and teaching methods that are in line with the new curriculum and the new era， so that students have a correct understanding of mathematics， guide students into the door of mathematics， and generate interest in learning， so as to achieve Effective teaching effect. This article mainly analyzes the importance of effective strategies in elementary school mathematics classrooms. On this basis， it explains the current problems in elementary school mathematics teaching， and proposes feasible solutions， hoping to provide relevant personnel with a certain reference And help.

【Keywords】New era; Elementary school mathematics; Classroom teaching; Strategy research

制定有效的教學策略是學校和教師負責學生的學習。通過實施一系列有效措施，來提高學生的學習水平和課堂教學的效率。當前的小學課程越來越多樣化，學生需要掌握越來越多的知識，數學越來越抽象，但是數學也越來越接近生活，因此學習數學對小學生來說非常重要。有效的教學方法可以讓教學變得非常有趣，從而可以更好地吸引學生的注意力，豐富課堂互動并提高課堂效率。在當前形勢下，教師應當轉變自身的觀念，不斷更新教學模式，尋找出適合當前學生學習的教學模式，才能實現到有效教學。

一、有效教學的概念

隨著我國初等教育體系的不斷完善，“提高課堂教學的有效性”已成為廣大教師最為關注的問題。所謂有效教學，從概念上講是指：在對課堂教學內容進行講解的過程中，教師應以有力發展的教學目標為自身教學內容的指導方向。在充分遵循學生的認知規律的基礎上，科學有效地運用合理方式激發學生的學習積極性和探索性，促進學生有效地掌握學習過程中的知識和技能，進一步培養學生的思維能力，進而能夠有效地提高學生的學習能力以及動手能力。有效教學的最重要內容之一就是“有效教學”，即教師必須在有限的時間內有效地指導學生，使學生獲取更多的知識，大大提高其學習能力，并且能夠最大限度地提高學習效率。

二、教學策略的重要性

在小學數學教學過程中，學生們對數學學習的興趣還有正確理解與教師的教學方式有著密不可分的聯系，他們會認為數學只是教科書中的知識，與數學無關。其次，教師不能有效地把數學知識與教學結合到一起，學生也不會對數學產生任何興趣，教學方法缺乏活力和興趣。如果學生討厭學數學，那一定是因為教師的教學指導不當，或者學生的態度不客觀、不公平，對有學困生沒有給予足夠的重視，導致了學生們受到冷落等，所以，在小學數學課堂教學中，教學方法不是策略的重要組成部分。由于年齡的原因，學生自主學習能力不足，學習幾乎依賴于教師的指導。因此，教學方法不僅是學生學習數學的保證，同時也是學生熱愛和學習的保證數學。這也是培養學生自信心，提高學生學習積極性的關鍵。

三、教學存在的問題

（一）觀念陳舊

雖然新課程標準的改革已經滲透到各學科的課堂教學中，但一些教師仍然深受傳統教學的影響，在教學中使用填塞式教學，完全將學生視為學習機，而忽略了學生的自主學習能力，對于一些知識只能死記硬背記憶。需要記住一些數學上的定義、概念和公式，但是需要通過實踐來吸收和吸收更多的知識，但是由于教學方法的原因，學生沒有有效的學習方法，不僅加大了學習壓力，而且對學習能力缺乏興趣，不利于學生的學習和發展。

（二）忽視了學生興趣的培養

對于當前的小學生來說，興趣在學習中起著非常重要的作用，是學生學習數學的主要動機和因素。但是，在應試教育的影響下，許多數學教師只是在課堂上灌輸知識，擔心浪費課堂時間和教材。語文知識的內容完全向學生講解，沒有學生探究的空間。學生的好奇心和興趣被忽視了。學生學習積極性不足，會嚴重影響到學生的學習態度、學習成績和教學效率。

（三）教學內容較為枯燥

數學的特點是其具備許多符號語言和邏輯關系。很多學生對此感到特別枯燥，無法建立長期的自信心。如果教師不重新整合抽象數學的內容，將會導致更大的教學難度障礙。真的生活和數學內容是有效提高數學學習興趣的途徑知識。教師如果光是注重理論知識的講解，就很難有效地引起學生們的學習興趣。

（四）教學目標不明確

教學的目標不明確的主要原因如下：首先，教師對課堂教學的重視不夠。其次，教師上課前的準備還不夠。課前準備包括教學設計和教學效果期望。如果上課前教師的準備不夠，就會導致課堂教學混亂，主次內容不清楚，最終導致教學效果不理想。

（五）教學結構不合理

整個課堂設計的框架是教學結構，包括課堂教學環節的設計，每個環節的具體內容、方法和安排進度等，合理的教學結構不僅可以保證教師的教學思路清晰，教學過程有序，而且可以保證學生的學習過程是循序漸進的，從簡單到深入。小學數學中，許多教師的教學結構設計，沒有充分結合學生的實際需求，對學生的學習興趣和接受的能力沒有考慮到，沒有考慮到科學合理的具體實施過程，從而導致課堂有效性教學大大降低。

四、解決策略

（一）改變觀念，創新方法

新時代的教師必須具備新時代的教學思想和方法，能夠理解新課程的教學思想，根據學生的學習需求積極創新新時代的教學方法，熟悉借助先進的教學方法和設備，改變課堂教學模式，創建更適合學生學習的課堂環境;實踐性體驗學習的方式，例如把信息技術應用到課堂教學中，創造情境，提出問題，小組合作等，教師如果能夠科學合理地利用這些新穎、靈活、有趣的教學方法的話，一定能夠激活數學課堂的氣氛，從而能夠使學生在新的數學教學模式中開心快樂地學習，把消極的學習態度真正地轉變成積極的學習態度。學習態度的改變提高了學生的學習成績進而使課堂教學效率大大提升。只要教師能夠科學合理地使用這些有趣有趣的新型教學方法，他們就可以激活數學課堂，讓學生在新的數學教學模式下快樂學習，并將消極的學習態度真正轉變為積極學習態度。學習態度可以有效提高學生的學習成績和課堂教學效率。

（二）注重對學生興趣的培養

由于小學生的年齡，他們學習并不是因為數學的重要性，不是因為數學成就的重要性，而是因為他們對數學感興趣。因此，作為新時代的數學教師，我們必須使用多媒體和懸浮設置可以組織學生的練習方法，能夠烘托課題的氣氛，學生的學習興趣也能夠激發出來，對學生的數學學習更有幫助。如果學生通過以下方式記住一些乘法公式、運算規則、概念、公式、單位和定義，他們不會有很高的學習熱情，學習效率低下。但是，如果教師能依照學生的心理特點，將一些公式、公式、單位轉化成有趣的童謠，學生不但會對學習的熱情高漲，也會對自己的學習產生更大的興趣。提高學生對數學學習的興趣非常重要，學習數學也很重要。教師要注重培養學生的數學興趣，學生的學習興趣得到激發，學習的積極性得到調動，也讓學生參加整個教學的過程，才可以更好地達到教學效果。

（三）情境教學模式拉近距離

對數學教師來說，在日常教學中必須認識到數學知識源于人們的日常生活，同時又為人們的日常生活服務，因此教師在課堂教學中為學生開展的活動必須以日常生活為基礎。可以有效地將課堂教學內容與學生的生活結合起來，使數學問題更貼近日常生活，使學生感到快樂;學生可以在學習過程中回顧日常生活、數學和未來情景，當他們再次遇到類似問題時，學生可以在課堂上積極考慮和運用教師的教學方法來解決現實生活中的問題。這不僅可以提高學生的學習效率，而且可以提高他們運用數學知識來更科學地解決問題的能力。教師可以通過這一過程來幫助學術擺脫課堂教學的限制，減輕學生對傳統課堂教學的心理壓力。只有學生的學習質量與綜合素質得到提升，在課堂學習的過程中才能鍛煉自己，不斷提高數學教學論的學習效果。在創建教學情境的過程中，教師為學生創造良好的課堂教學情境，應該通過學生的實際情況和學習特點來制定。同時，教師還應考慮教材中知識的內容。良好教學環境的創造能夠激發學生的學習興趣，并且能夠調動學習的積極性和主動性。教學情境的創建可以應用于教學的各個方面，而不僅限于某個環節。在創造教學情境之前，教師應根據教材中學習內容的不同，與現實生活進行有效接觸，關注課堂教學的需求，打造出狀態良好的課題情境，為小學數學的課題教學有效性得到提高。

（四）利用多元化教學方法，促進學生綜合發展

如果教學方法過于單一，則學生很容易感到無聊并且對學習不感興趣。因此，在教學過程中，小學數學教師可以采用多種教學方法，培養孩子的學習熱情，激發學生的求知欲。例如，在教授新知識點時，教師可以通過多媒體顯示圖片或相關視頻，以使孩子們對新知識有直觀的感覺。知識教學完成后，教師可以帶孩子驗證知識點。例如，從三角形穩定性的角度進行學習時，教師會指導學生用材料制作相應的形狀，以便孩子們可以通過親身經歷來了解真相。

（五）明確課堂教學目標

在小學數學教學中，教師必須清楚課堂教學目標。只有當教師有目標時，他們才能被激勵去做好教學。只有這樣，他們才能正確判斷課堂教學是否達標，他們才能根據判斷結果反映來改進教學工作。在制定教學目標的過程中，教師不僅要參考過去的教學經驗，還要根據教學進度，教學內容的重要性和學生的理解能力進行思考和制定。

（六）鼓勵學生發言

當前我國教育事業的迅速發展，人們開始注意到教師在課堂上欣賞和鼓勵學生，從而提高數學課堂的有效性教學數學老師鼓勵學生在課堂上回答教師提出的問題，從而不斷提高自己的數學水平對學習的信心。每個學生都有不同的個性。一些學生上課比較積極，喜歡主動回答教師的問題;有的學生比較內向，從不主動回答教師的問題。因此，教師必須了解每個學生的個性特征，給予他們個性化的指導，引導所有學生一起發現和討論數學問題，以便所有學生都有機會在課堂上鍛煉身體，并鼓勵學生表達他們對數學的看法。即使課堂上給出的答案有誤，教師也不應做出令人震驚的評論，并應予以鼓勵，使課堂上的每個學生都可以在課堂上進行相應的練習。

（七）利用趣味性的數學思維

在新時期的數學課堂中，教師可以有效運用趣味性教學方法來拓展學生的數學思維能力，也能對學生的獨立思考和解決問題的能力有所培養，促使學生在束縛的思維方式中解脫出來。在傳統的教學過程與發展在數學思維方面，教師可以在課堂上拓展學生的數學思維。我們也應該改變傳統的教學方法，通過解決作業中的問題來鞏固他們的知識。

五、結語

由上可知，教師應在新時代發展的背景下轉變自身的教學思想和模式，結合到學生的具體情況制定出合適的方法，采用到科學合理的教學模式才能將課堂打造成適合學生學習的課堂，從而為學生的學習打下良好的基礎。

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作者簡介：劉愛慧（1987.12-），女，漢族，山東濟南人，本科，研究方向：小學數學。

（責編? 侯? 芳）