小學數學教師教學設計能力的提升策略

石鵬圖

【摘? ? 要】教師作為教學的主導者，教學能力和教學水平對整個教學質量有著非常重要的作用。在小學數學教學過程中，教師的教學設計能力的提升對于小學生學習數學的效率有著至關重要的影響。在當前素質教育不斷推進，科學技術水平不斷發展的背景下，良好的教學設計能力是教師教學的前提和基礎，本文就圍繞教師的教學設計能力提升進行詳細的分析和論述。

【關鍵詞】小學數學;教學設計;能力提升;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0078-02

Strategies for Improving Primary School Math Teachers' Teaching Design Ability

（Ma Paoquan Central School， Maiji District， Tianshui， Gansu Province，China）SHI Pengtu

【Abstract】As teachers are the leaders of teaching， teaching ability and teaching level play a very important role in the overall teaching quality. In the process of elementary school mathematics teaching， the improvement of teachers' teaching design ability has a vital impact on the efficiency of primary school students' learning mathematics. In the context of the continuous advancement of quality education and the continuous development of science and technology， a good teaching design ability is the prerequisite and foundation of teachers' teaching. This article will focus on the improvement of teachers' teaching design ability to carry out a detailed analysis and discussion.

【Keywords】Primary school mathematics; Instructional design; Ability improvement; strategy

所謂的教學設計能力就是教師在進行教學之前，根據教學內容和學生的實際情況，明確教學目標，把握教學方向，融合多種教學模式和方法，開展合理科學的教學流程和內容設計，并通過學生的反饋和實際教學情況進行不斷調整和優化，促進教學效率和質量的提升。教學設計能力是教師要不斷進行學習和提升的重要內容，一定要引起重視和關注。

一、深入研究提升教師設計能力素養

小學數學是一門較為復雜的學科，所涉及的內容多范圍廣，不僅要對小學生的思維能力進行培養，也要幫助小學生掌握正確的解題方法和技巧，才能更好地提升小學生的數學能力和水平。小學數學的重要程度決定了小學數學教學設計的關鍵性，小學數學教師要具備良好的專業知識能力和教學設計素養，才能準確有效地開展小學數學的教學設計，提升小學數學教學的質量和效果。小學數學的教學設計不僅要具有系統性和科學性，同時要具有合理性和可行性，一方面要完全符合小學數學教學大綱和教學目標的要求，另一方面還要滿足小學生的需求，適應小學生的實際情況和能力。小學數學教師的教學時要同時滿足以下三方面的內容，第一就是教學的態度，小學教師在進行教學時，要采取科學合理的態度，對小學生進行到位的教學，進行嚴謹的數學教學設計;第二就是教師要具備良好的教學能力和水平，專業的數學知識技能是提升小學數學教學質量的絕對因素;第三就是教師要具備良好的教學設計技能，教師要通過分析、設計、調整等步驟來進行教學設計，更加合理有效地實施數學教學，達到理想的教學目的和效果。因此，教師一定要不斷提升自身的教學設計能力，端正教學態度，提升教學專業素養，以小學生的實際情況和需求作為出發點，更好地提升小學生的數學學習效果。例如，教師在進行數學設計時，要進行自我反思和學習，深入研究教學設計方法和理念，并對小學生的情況進行充分的掌握，有針對性地進行教學設計，促進數學教學的順利開展。

二、開展培訓設置教師教學設計課程

在進行小學數學教學設計過程中，教師作為主導者有著非常重要的作用和影響，教師自身的自我提升和優化是重要的一部分，而學校對于教師能力的提升和培養也是非常關鍵和必要的。學校作為教育機構，不僅要負責學生的學習和教學的開展，更要對教師進行負責和管理，不斷提升教師的教學能力和水平，建立優秀的教師隊伍，提升學校的師資力量，促進學校綜合實力和競爭力的提升。對于小學數學教師的教學設計能力，學校一方面要對教師進行系統的培新和教育，開展專業的教學設計課程，讓小學數學教師進行學習，不斷加強和提升教師的教學設計能力和水平，另一方面也要對教師開展定期的考核，通過系統的教學設計考核程序對教師的教學設計能力進行促進和提升，以此提高教師的教學設計水平。學校在對教師進行教學設計培訓過程中，可以組織教師開展研討會，共同商議有效合理的教學設計方案，將優秀的教學設計想法和方案供教師進行借鑒和優化，不斷提升教師的教學設計能力，為教師提供更多的思路和方法。例如，學校可以在本校內進行教師研討會，利用網絡進行各個學校之間的教學設計方案研究和交流，促進教師之間的溝通和學習，提升教師的教學設計水平。

三、加強實踐開展多種教學設計活動

提升小學數學教師的教學設計能力，還要開展多種教學設計實踐活動，通過各種實踐活動驗證教師的教學設計方案的合理性，并根據小學生的反饋進行教學設計的調整和優化。由于小學生之間存在一定差異性，每個小學生之間、每個班級之間都存在一定差異，在進行具體的教學設計時也應該存在一定差異，才能更好地適應小學生的實際需求，對小學生的數學能力進行有效的教學和提升。同時，每一個教師的教學設計能力也存在不同，思考問題的角度和思路也存在很大的差異，一個教師的教學設計也許存在片面性，這就需要開展多種教學設計實踐活動，通過實踐的檢驗，才能更好地驗證教學設計的合理性和可行性。學校要定期組織教師開展各種形式的教學設計觀摩活動，以教學設計公開課的形式讓教師互相進行觀摩學習，并在觀摩后進行集體研討，結合小學生的實際學習狀態和反饋情況，指出教學設計中的不足之處，進行有針對性的調整和優化，促進小學數學教師教學設計的提升。例如：在進行“分類與整理”的教學中，教師就可以進行公開課的教學設計，通過參考不同教師的教學設計方案，結合實際的教學效果，進行自我教學設計的優化和調整，提升教學設計的效果和質量。

四、規范教師教學設計融合多種模式

在進行數學教學設計過程中，教師要結合當前先進的教學理念和模式，將多種教學模式和方法融合到教學方案中，對小學生的數學思維能力進行有效的培養和提升。想要提升教師的數學教學設計能力，不僅需要良好的教學能力和思路，具備相應的教學經驗和方法，同時教師也要具備與時俱進的教學理念，不斷學習先進的教學模式，將各種教學模式融合到數學教學設計當中，提升數學教學質量和效率。教師在進行教學設計時，要借鑒國內外優秀的教學模式，將當前小學生喜愛的教學模式融合到教學設計中，滿足小學生學習需求，落實素質教育的本質要求。例如，教師可以在教學設計中將多媒體教學、小組合作學習模式、情境教學模式等進行融合，對小學生的思維認知理解應用能力進行有效的提升，在學習和融合中不斷提升自身的數學教學設計能力，促進小學數學教學水平的提升。

五、結語

綜上所述，小學數學教師的教學設計能力對于整個教學質量和效率的提升有著不可忽視的作用和影響，對于小學生學習效果的提升和整個教學方向的發展都有著重要的影響。小學數學教師不僅要不斷提升自身的教學能力和水平，深入研究教學設計方法，學校也要定期開展教育和培訓，開展多種教學設計活動和實踐，促進教師教學設計能力的提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“小學數學教師教學設計能力的提升策略研究”（課題編號：GS[2019]GHB1479）的階段性研究成果。

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（責編? 侯? 芳）