論中國傳統(tǒng)音樂文化在中學課堂中的滲透

[摘"要]

本文對國內(nèi)音樂教育界所借鑒的國外音樂教育體系進行反思，還對“中國傳統(tǒng)音樂文化如何滲入非音樂課堂”這一問題展開了思考。前者主要論及音樂學科內(nèi)部的跨文化之難;后者則聚焦于如何打破學科與學科之間的壁壘，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂文化對非音樂課堂的滲透。將課堂中的“知識灌輸”轉(zhuǎn)化為生命中的“文化向往”，對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)音樂文化;非音樂課程;中學課堂

[中圖分類號]G633.951"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）05-0059-03

音樂藝術(shù)，作為一種非物質(zhì)文化，對受眾的心靈起著浸染、引導的作用，其自身價值與意義日漸受到教育界的重視與肯定。作為有著上下五千年歷史的文明古國，無論是距今約7800至9000年的河南舞陽賈湖骨笛，還是1957年首演的粵劇《帝女花》，無一不體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。在這樣一種歷史文化背景之下，將中國傳統(tǒng)音樂文化與當代中學課堂的深度結(jié)合，既是尊重本國文化的表現(xiàn)，亦是尊重歷史的選擇。

在教育部2011年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課堂標準》中規(guī)定：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，使學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操。”[1]在《初中音樂課程標準》中也有此番規(guī)定。這些課程標準的設(shè)定，所針對的是音樂課堂的教學內(nèi)容。與此同時，筆者在教學及與同事的交談過程中發(fā)現(xiàn)，讓中國傳統(tǒng)音樂文化滲透進“非音樂課堂”，也是同等重要的。……