核心素養導向的高中物理演示實驗教學探究

馬等蘭

摘 要：高中物理教學中演示實驗是其中的一個重要環節，對高中物理演示實驗教學探索是文章的主要內容。文章主要以演示實驗為例，對核心素養導向的高中物理演示實驗教學優化，利用生活實例對演示實驗做補充，提高學生自主實驗的能力。此外在演示實驗教學中教師使用創新器材，提高教學效率。

關鍵詞：核心素養導向;高中物理;演示實驗;教學探究

一、 引言

高中的科目中物理是一門難度較高的學科，而且學習物理就意味著要做大量的實驗，大部分的知識點都要通過做實驗的方式給學生傳授并加強記憶。根據物理示范的實驗教學方式，能夠充分調動學生學習物理的積極性，還有助于學生對物理知識的理解。由于新課程改革核心素養逐漸加入教學當中，在核心素養導向中，學生不僅要掌握物理基礎知識，還需要掌握一定的實驗方法，樹立正確的科學思想觀，逐漸讓自己在社會上進步。高中物理演示教學是高中物理的一項重要環節，對該教學進行改革與創新，可以提高高中物理教學的效率。

二、 高中物理核心素養的基本概念和重要性

（一）基本概念

高中物理教學的主要目的是提高學生的自我認知和科學素養。高中物理作為高中學習生涯中一個重點及難點內容，需要學生加大力度對其中內容理解，正確掌握物理的基本內涵，從而提高學生對物理思維的建立。高中物理在核心素養的導向下是讓學生在學習物理基本知識和操作技能時，能夠擁有有效的學習方法，為學生的未來發展提供保障，順應時代的發展和需求，在生活實際上能夠靈活運用物理知識，不僅是理論知識，還需要對物理實驗掌握，這也是提升學生綜合素質的一項重要工作。所以在核心素養的導向下，高中物理示范實驗教學需要改變教學方式培養學生的科學發展觀。

（二）重要性

在核心素養的導向下，學校需要為學生提供可以進行實踐學習的場所，教師要重視學生的核心素養教育，提高學生學習的興趣，使得學生對物理的內涵充分了解，理解物理教學的難點。教師和學生相互促進，提高學生對物理的理解力和核心素養，所以基于核心素養下的高中物理示范實驗教學，需要教師提供正確的教學方式和方向。

三、 高中物理演示實驗選擇的要求

在高中物理教學中物理演示實驗的選擇非常重要。物理實驗選擇正確可以進一步提升教學質量，因此教師在選擇也是實驗時需要將教學內容與實驗內容相結合，并結合學生的實際情況做出調整。

（一）演示實驗內容直觀性較強

在高中物理教學中實行演示實驗這一項目，其最終目的是能夠讓學生直接觀察到實驗的現象，從而揭示實驗所蘊含的知識和規律及原理。因此選取實驗內容直觀性較強也是演示實驗的基本要求。要讓物理實驗的現象較為明顯，所選擇的實驗儀器尺寸需要大一點這樣即使在教室后面的學生也可以清楚地觀察到實驗現象，另外，教師還可以通過多媒體技術對實驗投影增強實驗現象，提高學生對實驗現象的觀察。此外儀器的擺放也要與后面背景顏色形成強烈的對比，這樣能夠讓學生更加清楚地觀察到實驗現象。

（二）選擇成功率較高的實驗示范

成功率較高的物理實驗能夠調動學生學習的積極性并對物理實驗產生極大的興趣并在實驗中獲得自信和自我滿足感。成功的實驗也可以增加學生對知識的可信度，提高物理課堂的效率，所以教師在開展物理演示實驗前需要做好備課工作，保證實驗能夠成功。這就需要教師掌握實驗原理，并在示范實驗前對學生講解原理，讓學生也能掌握實驗原理，根據實驗原理來進行物理實驗，讓學生在觀察物理實驗的同時，能迅速掌握其中的原理和科學內涵。此外教師還需要提供良好的實驗環境，有一些實驗的環境較為苛刻，這就讓實驗的成功率降低。

（三）選擇具有探究性的實驗

在高中物理教學中演示實驗能夠為學生增加科學探究能力，讓學生對一些生活上的物理現象提高認識，此外通過演示實驗，還能把一些較為抽象的物理現象具體化，增大學生掌握物理知識的程度。教師在實行物理實驗的同時，學生在下面仔細觀察并自行思考，進而探究，以此來獲得物理學科的規律性，提高自身的發展能力，這也是高中物理演示實驗教學的最終目的和意義。所以教師在選取示范實驗時需要提高實驗的探究性，通過生動的演示現象增大知識的矛盾性，讓學生主動對物理知識思考，探究物理實驗中出現的現象，教師在具有探究性的演示實驗中推動學生的思維，促使他們不斷探究從而提高學生的自我探究能力。

四、 高中物理演示實驗教學方式優化探索

高中物理教學中演示示范是其中的一個重要環節，為了提高學生對物理知識的理解，離不開演示實驗的出現，通過演示實驗能讓學生對物理現象親身體驗，發現物理方面的一些規律，還可以進一步提高學生的觀察和探究能力。但是就目前來說，高中物理演示實驗教學中還存在著一些問題，讓教學無法達到預計的效果，特別是未知因素的出現，大大降低了演示實驗的成功率，讓實驗無法在物理教學中發揮應有的作用，所以對高中物理演示實驗教學方式優化是目前高中物理教學的一項重要內容。

（一）實行小組合作的學習方式

處于高中階段的學生，盡管思維還不夠縝密，但卻有自己的思維方式，這一時期的學生需要教師通過正確的引導讓才能慢慢進入狀態，只有這樣才能夠全面地掌握相關物理知識并可以增強學生的探究合作能力，進而提升學生的核心素養。在高中階段的物理教學中教師需要了解學生的身心發展和個性特征進行針對性教學。所以實行小組合作的教學方法適合任何一個科目，特別是對于高中階段比較難的物理更適用。就這種教學方法來說，教師可以從學生的各個方面考慮，先根據實際情況科學地進行分組，在進行演示物理實驗的過程中，讓學生在組內互相探討交流共同進步。在小組合作學習中出現問題后可以及時討論解決，由于示范實驗是由教師進行操作的，因此實行小組合作的這種學習方式有利于學生對于物理知識進一步理解，而且還能夠增強學生之間的協作能力。實驗之后再讓學生對該實驗的知識進行探討交流，增強學生對知識點的理解程度，實行小組合作的學習方式能夠給學生提供一個較好的學習氛圍，提高學生之間的合作能力，還可以進一步提升學生的核心素養。