巧借批注，深化閱讀

南欣

【摘? ?要】? 批注，指在閱讀時在空白處對文章內容進行注解，用于幫助讀者理解文章內容和深刻含義。小學生正處于身體生長、智力增長和學習習慣養成的關鍵時期，而批注閱讀作為閱讀中良好的習慣，教師應該加強對學生批注閱讀的引導，讓學生養成善于批注、歸納和總結的閱讀習慣。

【關鍵詞】? 小學語文;閱讀教學;批注

由于文言文與現代文在很多方面存在不同，并且文言文對于現代的學生來說是比較難理解的，所以批注在文言文閱讀中可以幫助學生學習、理解文言文。隨著新課改的提出與推進，小學語文閱讀教學越來越重視對學生思考與探究能力的培養，毫無疑問，批注是推動閱讀教學、培養學生善于思考和探究兩項技能的重要教學方法。

一、簡單批注，理解文章

教師在平日的教學過程中，應該組織學生對書中內容進行批注，注解出自己不理解的內容，或者引發自己思考的文字，在旁邊寫出查閱的資料或自己的見解，這樣有利于激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的思考能力。

例如：部編版語文五年級下冊第一單元學習的主題是“童年往事”，在單元導讀引用冰心的話“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也罷，對于學生而言都是心動神怡的最深刻記憶。”本單元第四課是《梅花魂》，文章首段是“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。”這句話獨立成段，統領全文。這篇文章主要通過記錄主人公和外祖父之間發生的幾件生活瑣事來體現外祖父對祖國的眷戀。文章最后一段中，作者又提到了梅花，作者看見外祖父傳給自己的梅花手絹，就會想起外祖父，想起外祖父的戀國之情。

教師在講解這篇文章時應該基于文體特質，這是一篇記事散文，教師可以通過這篇文章講解相關散文知識，讓學生批注散文相關的知識，比如，我們常見的文體有記敘文、散文、說明文和議論文，教師在這里可以詳細講解關于散文文體的特征。散文在主題上可以分為哲理散文、敘事散文和抒情散文。教師還應該仔細講解寫散文的方法，散文形散而神聚，讓學生及時批注下來，并抓住這一點，多觀察生活，學習寫散文。另外，教師還應該著重講解關于文章中心句、中心段的選擇和劃分，這篇散文是明顯的三段式結構，當然，不是說文章只有三段，而是文章在內容、結構上分為明顯的三部分，開頭、過程和結尾。讓學生實時批注下文中的語文要素，在批注中學習和積累，有利于提高學生的閱讀能力和語文核心素養。

二、深入批注，挖掘內涵

閱讀教學主要蘊含在每一篇課文中，教師在課堂教學時應該重視分析文體這一環節，指導學生對文章細節進行批注，從而挖掘文章內涵。

例如，部編版小學語文五年級下冊第二單元主要是四大名著的學習，觀三國烽煙、識梁山好漢、嘆取經艱難、惜紅樓夢殘，這幾個短語是本單元的概括。通過這些具有總結性的單元導讀，教師可以講解總寫與分寫的區別與聯系，讓學生做好相關筆記，即進行批注，總寫和分寫結合的文章在應試中往往會受到閱卷老師的青睞。因此，當學生從對總寫與分寫的批注中挖掘出更多內涵并應用于實踐時，其語文水平將會得到很大的提升。第五課《草船借箭》改編自羅貫中的《三國演義》，主要講了“諸葛亮立軍令狀草船借箭”的故事，表現了諸葛亮的睿智。

文中有很多對比手法的應用，如對諸葛亮、魯肅和周瑜的對比，突出諸葛亮才智過人，將周瑜對諸葛亮的態度變化進行前后對比，草船借箭之前周瑜妒忌諸葛亮，草船借箭之后周瑜佩服諸葛亮，還有將魯肅對于諸葛亮立下軍令狀造十萬支箭的懷疑以及諸葛亮草船借箭后魯肅的信服作對比，都是突出諸葛亮的才智過人。教師在進行這部分的教學時，應該重視對學生閱讀能力的培養，讓學生自行閱讀這些名著，總結每個人物的形象特點，并找出文中的關鍵語句，將這些閱讀任務和文中的細節進行批注，在學生完成這些作業后，教師再進行點撥和補充，將整體文章細化，分析文中的細節，深化學生的批注筆記。

三、升華批注，深化閱讀

每一篇文章都是圍繞一個主題，運用多種寫作手法來寫的，教師在教學過程中應該引導學生學會升華批注，深化閱讀。

例如，部編版小學語文五年級上冊第四單元中有一篇課文《軍神》，教師在講解這篇課文時應該在學生閱讀的基礎上，讓學生通過對人物動作、語言、神態的描寫來分析人物形象，將所有細節進行批注，最終匯總批注的筆記，從而確定文體主題。如本文中對主人公劉伯承和醫生的語言描寫，通過對話：“‘沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦。‘你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。‘試試看吧……”可以看出劉伯承身為軍人的偉大、醫生的耐心以及盡責。教師在講解課文時通過主題的分析可以得出有關細節描寫的運用和作用，總結更多的知識，并指導學生進行批注，深化閱讀理解。

以批注閱讀來增加語文知識，提高語文閱讀水平是一個漫長且艱辛的過程，需要教師和學生共同努力，通過簡單和逐漸深入的批注積累語文要素，小到新華字典上的一個字詞，大到對于一整本《紅樓夢》的解讀。小學生在批注閱讀的過程中，只有積極主動地學習和積累，并堅持下去，才能有效增加語文知識，提升語文素養。