新課改下數學教學方法的創新探究

昔平

摘 要：在新課改背景下，創新數學教學方法已是大勢所趨。教師要認識到創新數學教學方法的重要意義，并能夠在教學中結合身邊問題以強化課堂導入效果，創設情境以激發學生的學習興趣，運用信息技術以營造課堂教學氛圍，開展數學游戲活動以促進學生理解，優化課堂教學評價以激勵學生不斷進步。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0114-02

為了提升學生的數學能力，教師需要領會新課改精神，不斷創新教學方法，不斷積累教學經驗，從而在課堂教學中充分培養學生的數學核心素養。本文在闡明創新教學方法的重要性基礎上，提出創新教學方法的具體策略。

一、新課改下創新數學教學方法的重要意義

1.有利于提高課堂教學效能

在新課改背景下，創新數學教學方法已成為每個教師的必然選擇。為了提升學生的數學應用能力，教師需要結合學情，不斷挖掘教學資源，從而對學生進行更具系統性的專業指導，指導學生完成學習任務。在此過程中，教師可以結合新課改要求，明確培養學生各項能力的具體目標。要通過創新教學方法，不斷強化教學實效，從根本上夯實學生的數學基礎，培養學生的數學思維。教師要通過研究傳統教學方法的優勢和劣勢，為創新教學方法提供更多的參考。要通過結合新思想，解決實際教學中的弊端和問題，提高課堂教學效能，使學生的數學學習變得輕松化、生動化、愉悅化。

2.有利于激發學生學習興趣，活躍學生思維

新課改對教師教學提出了明確的要求。為了激發學生的學習興趣，教師要在日常教學中體現學生的主體地位，讓學生積極思考，以飽滿的熱情參與課堂教學。這就需要教師創新教學方式，通過發揮學生的自主動性，使學生養成獨立思考、深入探究的學習習慣，從而汲取更多的知識養分，積累更豐富的學習經驗。在新課改背景下，教師要改變傳統觀念，積極進行師生互動，鼓勵課堂上的生生互動，營造生動活潑的課堂氛圍。想要創新教學方式，必須注重突出學生的主體地位，使學生能夠依據自身的特點和發展規律，獨立自主地完成學習任務。這就要求教師進一步轉換角色，能夠以平等的身份，運用“激趣”教學等方式帶領學生深入學習知識，體悟數學學科的魅力。無論是生活化情境的創設，還是游戲化教學的實施，都是創新教學的表現形式，從本質上講都是為了激發學生的學習興趣，使學生改變被動的學習狀態。只有不斷創新教學方式，才能不斷激發學生的學習熱情，活躍學生的思維，從而提高學生數學素養。

3.有利于提高學生學習效率

教學方法的創新會直接影響到學生的學習方法。一個好的教學方法，自然會引導學生采用好的學習方法。為了提高學生的數學綜合能力，教師需要結合教材、學生學習狀況和身心特點，為創新教學方法找到合理的切入點。教師通過創新教學方法，可以不斷引導學生優化學習方式，提高學習質量和效率。

二、新課改下創新數學教學方法的策略

1.結合身邊問題，強化課堂導入效果

依托生活情境，結合身邊問題導入數學知識，是教師常用的教學手段。為了提高學生的數學運用能力，教師需要注重教學的直觀性和生活化，通過選擇生活素材，讓學生結合生活經驗回答數學問題，從而提高學生理解能力。教師要結合學生的生活經驗，對學生進行生活化的問題引導。例如，教師在教學“克與千克”時，可以結合學生的體重，在導入環節通過提問“同學們測量過自己的體重嗎”“知道自己有多重嗎”等問題，促使學生思考重量知識，讓學生帶著好奇心和探索欲望完成本節課的學習任務。再如，教師在教學“米與千米”時，可以提問“同學們知道老師家距離學校有多遠嗎”等問題，讓學生在探究中學會用米和千米來判斷路程的遠近。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

青少年學生學習數學的情境既可以是現實生活中的情境，也可以是問題矛盾情境。教師可以通過創設情境，設置認知沖突，以情激趣、以趣導思，讓學生的注意力指向新知，并產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。為了激發學生參與意識，教師要選準新知的生長點，創設具體情境，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。以“平行四邊形的認識”為例，教師可以聯系實際，呈現豐富的含有平行四邊形的實物圖形，重點引導學生觀察各圖形中平行四邊形的特點。還可以引導學生舉出生活中的平行四邊形實物，比如記憶中的實物，或者身邊看得見的、摸得著的實物。這樣，學生就會通過豐富的生活情境，結合具體實物充分感知平行四邊形，形成良好的圖形表象，完成對平行四邊形的直觀認識。

3.運用信息技術，營造課堂教學氛圍

隨著時代的發展，信息技術的運用變得越來越廣泛，教師的教學手段也更加豐富。為了彌補傳統教學方式的不足，教師應積極運用現代信息技術，創新教學模式，激發學生的學習熱情，營造課堂教學氛圍。數學知識比較抽象，對于青少年學生而言，他們在理解數學知識的過程中往往更習慣于運用感性思維和形象思維。這就要求教師創新教學方式，將信息技術應用到數學教學過程中，這樣不但有利于集中學生的課堂注意力，而且能夠使學生感受到學習數學的樂趣。教師可以在教學中合理運用多媒體技術，給學生展示相關的數學情境。例如，教師在教學“100以內加減法”時，可以利用多媒體給學生營造一個“數數”的情境，先為學生播放一首數鴨子的兒歌，吸引學生的注意力。然后利用生動活潑的小鴨子圖片，讓學生學習如何計算鴨子的數量，從而促進學生掌握加減法的運算規律。再如，教師可以運用多媒體技術，強化學生的空間思維。可以給學生展示圖形的變化規律，使學生能夠更快地掌握圖形性質。例如，教師在教學“正方形和長方形”時，可以利用動畫形式，移動圖形的邊或延長其邊長，從而使學生在變化中認知圖形，提升學生空間思維能力。

4.開展數學游戲活動，促進學生理解

青少年學生的心智正在完善中，愛玩、愛鬧是他們的天性。因此，教師可通過游戲的方式激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，游戲可以使學生變被動學習為主動學習。比如，在教學“統計與可能性”時，教師可借助轉盤來進行游戲教學。課前， 教師可制作一個轉盤，轉盤有四個區域，每個區域覆蓋的面積比例分別為 1/6、1/3、1/3、1/6。其中， 1/6 區域的轉盤被涂為黃色，1/3 區域的轉盤被涂為紫色。當指針指向黃色時，學生勝出 ;當指針指向紫色時，教師勝出。教師讓學生對這個游戲的公平性進行判斷。這樣的游戲活動既能激發學生的學習興趣，也能加快學生對知識的理解與吸收速度。

5.優化課堂教學評價，激勵學生不斷進步

教學評價是數學教學中的重要環節，也是在創新數學教學方法的過程中不能忽視的環節。為了使學生以陽光、樂觀的心態學習數學知識，教師需要從培養學生核心素養的角度出發，構建一套良好的教學評價體系，不斷激勵學生進步，使學生樂于探索數學知識，勤于研究數學問題。在教學評價中，教師可以結合多元的評價方式，給予學生更多的評價權利。依托教師評價、生生互評、學生自評等方式，不斷幫助學生認識自身學習上的不足，從而使學生明確學習方向，更好地發展自身的數學思維。

三、結語

總之，在新課改背景下，創新數學教學方法已成為教學的必然要求。教師要結合身邊問題，強化課堂導入效果;創設情境，激發學生的學習興趣;運用信息技術，營造課堂教學氛圍;開展數學游戲活動，促進學生理解;優化課堂教學評價，激勵學生不斷進步。

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