巧用多媒體技術優(yōu)化高中化學實驗教學的研究

李翠紅

摘 要：實驗是高中化學教學的重點和難點，將多媒體技術與化學實驗教學進行整合，可以豐富實驗教學形式，使抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，提高實驗教學效果。教師應在化學實驗教學中巧用多媒體技術，提高實驗的可見度，改善演示效果，減少有毒有害物質實驗的危害，強化理論與實際的聯(lián)系，促進多媒體技術與化學教學的整合。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學;實驗教學;教學策略

中圖分類號：G421;G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0064-02

在高中化學實驗教學中，教學內容通常都是圍繞“物質的變化與認識”展開的，但受到實驗條件以及課時等因素的影響，在教學中很難將實驗的科學性充分體現(xiàn)出來，收獲的教學效果通常也不盡如人意。將多媒體技術應用到化學實驗教學中，能夠突破實驗條件的限制，幫助學生更加直觀地感受實驗過程，不僅可以有效節(jié)約時間，提高實驗安全性，還能加深學生對相關知識的理解。為此，本文對多媒體技術在化學教學中的優(yōu)勢及其在實驗教學中的應用策略和應用原則進行論述。

一、多媒體技術在化學教學中的優(yōu)勢

教師利用多媒體技術，以計算機為載體，對圖畫、音視頻以及文字等多媒體信息進行綜合處理，使相關信息能夠在課堂教學中以更加生動形象的方式表達出來，能夠刺激學生的感官，豐富學生的課堂體驗，達到提高教學效率的目的。多媒體技術在化學教學中的主要優(yōu)勢如下。

1.有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師通過對學生學習興趣的有效激發(fā)，使興趣成為學生學習的內在驅動力，不僅可以提高學生的學習熱情，還能從根本上提高課堂教學效果。多媒體技術能夠突破時間與空間的限制，給學生帶來更加真實的感受，具有很強的表現(xiàn)力及真實感。例如，在講解“銫與水的反應”這部分內容時，教師就可以利用多媒體技術，播放相關視頻，使學生能夠真實地體會銫與水反應時的強大爆炸效果，這是傳統(tǒng)教學方法很難實現(xiàn)的。

2.豐富教學內容，提升教學密度

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常都是利用板書圍繞例題以及課后作業(yè)展開教學。教師要想幫助學生形成完整的知識體系，就需要將所教學的知識結成網(wǎng)絡。而如果沒有多媒體技術的幫助，課堂教學的開展必然會耗時耗力。而通過對多媒體技術的應用，教師能夠實現(xiàn)對大量信息的綜合處理，以此來實現(xiàn)高密度的知識傳授，從而有效提高教學密度。教師通過對多媒體技術的應用，能直接將教學內容制作成課件，在課堂教學中只需要點一點鼠標就能將板書內容呈現(xiàn)出來。這樣，既省時省力，又能根據(jù)教學需要隨時調出相關內容，從而有效提高課堂教學效率。

3.模型展示，讓課堂教學更加生動

化學知識具有宏觀與微觀相結合的特點，這也是化學與其他學科最為不同的地方。在高中化學教學中，學生如果缺乏對于化學微觀世界的想象力，那么是很難真正學好這門學科的。對此，教師一定要注重對學生微觀意識的培養(yǎng)，通過對多媒體技術的有效應用，幫助學生進一步探索化學學科的奧秘。例如，在講解化學元素相關內容時，教師就可以通過多媒體技術將不同元素分子的模型展示出來，如常見的水分子、氧分子以及氫分子等，從而使學生走入微觀世界。

二、多媒體技術在實驗教學中的應用策略

1.巧用多媒體技術，提高實驗的可見度，改善演示效果

多媒體技術能夠給學生視覺、聽覺等多方面刺激，幫助學生提高課堂專注度，從而達到提高課堂學習質量的目的。例如，在傳統(tǒng)實驗教學中，金屬鈉與水的反應實驗通常都是在實驗室中利用大燒杯進行。而化學教師通過對多媒體設備的使用，可以將實驗過程進行放大展示。具體而言，就是將金屬鈉放入到含有酚酞的水中，再利用多媒體設備的放大功能，使學生能直觀地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等一系列化學現(xiàn)象。這樣，不僅可以有效激發(fā)學生對化學學習的興趣，而且能夠加深學生對相關知識的理解。

2.利用多媒體技術，減少有毒有害物質實驗的危害

很多化學實驗都是有很大的危險性的，特別是關于一些有毒有害物質的化學實驗。而對于這些實驗，教師只能以口頭表達的形式講述相關實驗操作的注意事項、流程以及不良后果，很難進行實際操作，因為一旦出現(xiàn)失誤就可能造成嚴重的后果。而教師通過對多媒體技術的應用，就能使這類問題得到解決。具體而言，教師就可以用多媒體課件對相關實驗的操作過程進行模擬，將實驗步驟分解、慢放，讓學生將實驗流程觀察清楚，深入了解錯誤操作的原因及后果，顯著提高課堂教學效果。例如，在教學“二氧化硫的性質”一課時，需要使用到濃硫酸，學生如果操作不穩(wěn)很容易出現(xiàn)安全問題。另外，二氧化硫本身也是一種有毒有害氣體，學生分組操作時會產(chǎn)生大量的二氧化硫，容易造成環(huán)境污染。為此，教師可以利用多媒體展示制備二氧化硫的實驗，并播放二氧化硫會造成哪些污染的視頻，以避免出現(xiàn)安全問題和污染問題。

3.合理應用多媒體技術，強化理論與實際的聯(lián)系

化學來源于生活，也服務于生活。尤其是對于高中化學而言，其教學內容與人們的生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系非常密切。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師通常都是用講解的方式理論聯(lián)系實際，這樣的教學方式真實性、直觀性都不強，很難真正激發(fā)學生的學習欲望。為此，為了提高課堂教學效果，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將網(wǎng)上與課堂教學內容相關的圖片、視頻等資料收集起來，在教學相關內容時播放對應的資料，以此強化課堂教學與生活實際的聯(lián)系，進而有效提高化學實驗教學成效。例如，教學“氯氣的性質”一課時，教師就可以在化學實驗中穿插一些關于氯氣知識的視頻講解，如氯氣在自來水消毒中的運用，自來水中余氯的危害與檢測、液氯泄露的防治等，使學生將理論知識與生活實際聯(lián)系起來，從而提高學生利用化學知識解決生活問題的能力。

三、多媒體技術在化學實驗教學中的應用原則

在高中化學實驗教學中，多媒體技術能起到的教學作用是難以替代的。但教師也不能過分依賴多媒體技術，以多媒體技術徹底取代實驗操作，而應當正確意識到多媒體技術的輔助教學地位。雖然多媒體技術能夠實現(xiàn)對化學實驗的模擬，但是如果僅憑借多媒體技術展開實驗教學，不僅不利于學生實踐能力的提升，長期的單一多媒體實驗教學也容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，久而久之必然會使學生失去對化學實驗的興趣。因此，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，尊重學生的課堂主體地位。雖然無論是課堂氛圍的營造，還是對知識點的分析講解，都需要教師進行把握，但新課改要求教師應當充分尊重學生的教學主體地位，在實驗教學過程中必須要想盡辦法調動學生的課堂學習熱情。因此，教師在利用多媒體技術開展化學實驗教學時，還要注重學生的自主探究，而不是直接利用多媒體將實驗內容展示給學生。

總之，多媒體技術具有操作方便、信息儲備量大以及生動直觀等特點，將其應用到高中化學實驗中已經(jīng)成為大勢所趨。多媒體技術不僅能夠從微觀、宏觀等方面展示化學現(xiàn)象，而且能避免安全隱患，促進理論聯(lián)系實際。但教師應當意識到多媒體技術只是教學的補充，必須遵循適度原則，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的有機統(tǒng)一。只有這樣，才能提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學意識。

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