語文教材經典唐詩的教學價值、現狀與合理化反思

【摘要】我國始終重視小學語文教學，在教學實踐中不斷結合時代發展的趨勢創新和改革小學語文教材的編纂，經過多年的努力，我國小學語文教材日趨科學合理，具備了民族化和時代化的鮮明特征。本文結合小學語文教材經典唐詩的教學價值，對該領域的教學現狀作出合理化的反思，并初步探討傳承經典唐詩并提升語文素養及文化底蘊的有效途徑，以期提升小學語文教材經典唐詩的教學水平。

【關鍵詞】小學語文教材;經典唐詩;教育價值;傳承

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0009-02

【本文著錄格式】方應會.語文教材經典唐詩的教學價值、現狀與合理化反思[J].課外語文，2021，20（03）：9-10.

國學經典蘊含著中華民族根本的文化精髓與價值追求，在小學語文教材中融入并規范國學經典內容，讓學生在潛移默化 中受到優秀傳統文化的熏陶和滋養，提高學生對國學經典的興趣，有助于提升其語文素養和文化底蘊，喚起民族自信心。傳承國學經典， 傳播優秀傳統文化是當今時代語文教學的重要發展趨勢。

一、小學語文教材唐詩的教學價值

文化是一個民族的血脈。世界上任何一個民族均有自己的民族文化，這是民族得以繁衍生息的精神動脈。在中華民族五千年的歷史中，我們的先人創造了燦爛的民族文化，其中唐詩就是中華民族文化史上的一顆璀璨的明珠。對于每個人而言，小學階段的教育是人生的起點，在該階段的語文教學中融入經典唐詩的教育，對于小學生提升語文素養和文化底蘊有著極為重要的意義。因此，小學語文教材中經典唐詩的教學價值是不言而喻的。

（一）熏陶并提升小學生的民族文化素養

小學生正處于人生學習的最初級階段，在此階段為其進行經典唐詩的古體詩歌熏陶，非常有利于小學生的語文個人綜合能力的發展。經典唐詩，顧名思義就是唐詩中的經典，這些唐詩表達了對祖國的熱愛、對人生的思考等，寓有深刻的具有教育意義的人生觀和愛國思想。根據教育學規律，小學階段是人生的初始正規的學校教育，文化的陶冶將會影響學生的一生。經典唐詩題材寬泛，古體詩的風格較為豐富，既有李白的偉大的浪漫主義詩篇，又有杜甫的憂國憂民的現實主義詩篇;所有這些優美的詩篇，無不是經典詩歌中的瑰寶，對小學生長期進行經典唐詩的教育，將會大大激發小學生的民族自豪感，并且也會增強小學生民族復興的責任感。

（二）培養小學生傳承中華民族優秀文化的能力

在中華民族的偉大復興的進程中，傳統優秀民族文化的復興和傳承也是一項重要的任務，民族的復興離不開文化的復興。在改革開放過程中，我國積極吸收優秀的外來文化，但是中華民族的傳統文化的傳承和發揚方面存在著很多不足之處。在青少年群體中，較為普遍的是喜歡西方的娛樂文化，甚至在飲食上西化現象較為嚴重，在日常行為習慣上存在著較為普遍的“去中國化”，對中華民族的優秀文化存在不重視甚至歧視的現象。在這些不良的教育現象中，在包括小學生在內的青少年群體在日常生活學習溝通交流中，充斥著大量的不健康的漢語言詞匯，很不利于小學生在內的青少年群體的身心健康成長。

二、小學語文教材唐詩的教學現狀與合理化反思

（一）機械乏味的背誦式經典唐詩教學

根據新課標的有關具體要求，對于包括經典唐詩在內的古體詩教學，教師應當基于引導式誦讀古典詩歌，并要求老師讓小學生在學習時能夠體悟到作者的情感。小學語文教材的經典唐詩，均是多年來經過有關專家在幾萬首唐詩中逐一精選后選入教材的，這些經典唐詩不僅是中華文化的瑰寶，也是世界文化中的明珠。如果老師只是讓小學生機械誦讀到背誦階段就作為教學目的的話，在很大程度上就失去了經典唐詩的教學價值。當然，我們的經典唐詩提倡誦讀，誦讀是經典唐詩教學的基礎，此外，學生在誦讀期間也可以學到更多的漢字。

（二）經典唐詩教學未能真正領悟作者創作心路

在小學語文教學中，許多老師在講授經典唐詩時，往往根據教學參考書句句講解詩句的意思，讓小學生明白詩句的意思，這一點不算是錯誤的教學方式，但是，老師們很少講解作者創作詩歌的心路歷程，這樣小學生就不會了解詩人的精神世界。例如我們知道的詩圣杜甫的詩歌有“沉郁”之風，在講授他的《絕句》時如果老師僅限于向學生逐句講明詩句的意思，然后讓學生背誦，那么就起不到經典唐詩學習的應有的熏陶價值了。

（三）沒有讓學生思考經典唐詩學習的深層次體會

在講授完課程之后，大部分老師均很重視學生的背誦情況和詩句的理解情況，以及生字詞的學習情況，但是很少有老師能夠讓學生思考所學習的經典唐詩的美在哪里、好在哪里等等這些深層次的知識流深化問題，這樣在很大程度上偏離了新課標的教學目的。行之有效的能夠體現經典唐詩教學價值的方法雖然是一項尚在進一步探索的教學任務，但是老師應當思考，在課程教授過程中可不可以安排學生們討論，在這首經典唐詩中，抒發了作者怎樣的情懷？安排學生進行獨立思考，然后老師再對學生對問題的回答進行點評。當前通行的小學語文教學模式尚未脫離傳統的應試教學的窠臼，基本上大部分的老師考查學生的均是是否能夠背誦，是否能夠將詩句翻譯成現代漢語。這種教學模式即使學生在考試時筆試能夠取得滿分，也達不到新課程標準的經典古體詩的教學目的。

三、傳承經典唐詩并提升語文素養及文化底蘊的有效途徑

（一）經典唐詩協調編排，啟迪民族優秀文化傳承

小學語文教材中的經典唐詩應滿足學生的年齡特征以及生理發育特征時期的精神特征，對經典唐詩進行精心選編。經典唐詩選編應當先從趣味性開始，由淺入深地進行層次性的延伸，使小學生對于教材中的經典唐詩發生興趣并向愛好方向發展。筆者曾對人教版小學語文教材中選編的經典唐詩做過分析，在分析中發現人教版小學語文教材中古詩詞題材的編選具有逐層遞增，隨著年級的變化而加深的特點，充分遵循了新課程標準下“注重基礎性、階段性學習的規定”。基于新課程標準的教學要求，低年級學段的學生會領會詩文的意思，經過老師的啟發式教學的引導，學生便能夠領悟詩人創作時的外圍因素。

（二）科學構建小學語文經典唐詩體系，強化語文素養提升力

學生的身體和心理發展是一個漸進的過程，但是每個學生的進步潛力和空間是不同的。因此，教師必須把重點放在最接近學生成長需求的發展領域，以便給學生提供一個由淺入深又能夠靈活把握的彈性學習空間。對于許多存在一定的深度和學習、閱讀難度的經典唐詩，老師要引導學生通過掌握古體詩學習規律，在學習中帶著問題思考，帶著問題進行誦讀，進而使學生的語文素養和文化底蘊逐步在經典唐詩的熏陶中得以不斷提升。老師在構思傳承經典唐詩的傳統內容時，為了更好地借鑒古圣先賢在詩中凝結的智慧，應該從意境優美、格調清新的經典唐詩開始，用詩人高尚的生命價值觀和充滿哲理、睿智的哲學倫理來指導學生閱讀，加速學生的經典唐詩的知識流向內化轉化的進程。

（三）客觀地組織安排教學梯次，經典唐詩教育級次布局要合理

人教版小學語文教材中的經典唐詩的布局應符合學生的年齡階段的接受能力，在低年級學段應以盛唐時期的經典詩為主，特別是李白、杜甫的通俗易懂的經典佳作為宜，這樣能夠使低年級學段的小學生易于理解和掌握，也能夠激起他們學習經典唐詩的熱情。在中高年級學段，可以適當增加難度較大的經典唐詩的學習。例如，可以增加許多寓意深刻和具有較強思想性的佳作。人教版的小學語文教材向來以多個維度的科學布局形成的經典國學矩陣式的網絡式見長，在多年來的教學實踐中取得了很大的成功，但是經典唐詩的梯次布局還應當進一步地強化和完善。教材中的經典唐詩雖然經過了諸多專家的地毯式篩選，但是隨著時代的發展，選入的詩篇應當適當地更新，剔除經典中的雖是傳統文化范疇但是具有封建落后思想的詩作。

四、結語

綜上所述，小學語文教材經典唐詩教學價值釋放，不僅在于改變當前經典唐詩的教學現狀而進行的對經典唐詩教學元素的合理選編和科學教學組織安排，更重要的還在于在整個教學環節中的老師啟發式的引導。唯有不斷探索教學方式的創新之路，才能更有效地挖掘經典唐詩的教學價值，從而為培養更多的有中華文化底蘊和文學素養的符合中華民族偉大復興需求的合格人才打下堅實的基礎，語文老師也才能從真正意義上為中華優秀文化的傳承做出應有的貢獻。

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作者簡介：方應會，1980年生，甘肅西和人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。