高中英語多樣化教學策略研究

邊文靜

摘 要：高中階段的英語教學要面對高考的壓力，需要教師不斷調整教學方式，運用多樣化的教學策略提升學生的英語水平。教師應在教學實踐中積極創設有趣的教學情境，組織學生進行小組合作學習，充分運用多媒體提高學生學習興趣，通過實踐教學法、問題教學法的合理應用不斷提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：高中英語;多樣化教學;教學情境;學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0120-02

一直以來，“應試教育”的影響在學科教學中普遍存在，英語教學也不例外。一些學校只關注學生的成績和分數，很多學生都是為了考試而學習，而不是為了自己的興趣而學習。這種狀況對于英語教學的長遠發展是不利的，對于學生的長遠發展也是不利的。在大力倡導培養學生核心素養的背景下，教師需要結合英語學科特點，激發學生的學習興趣，采用多元化的教學手段，引導學生掌握必要的詞匯和各種句式表達法，提高學生的英語應用能力，實現學生全面發展。本文對高中英語多元化教學策略進行探討。

一、創設有趣的教學情境

英語是一門語言學科，英語學習需要學生在日常生活中不斷運用，逐漸積累。學好語言類學科不但要注重記憶，還要對相關知識進行實際應用。也正是由于這個特點，很多學生并不喜歡學習英語，因為必須要花費大量的時間來進行背誦，這樣才能夠獲得比較明顯的學習效果。所以，在開展高中英語教學時，教師可能會感到非常吃力，課堂教學質量也不高，要想改變這種情況，教師就必須創設有效的教學情境，而不是一味地在課堂上灌輸知識。（1）要注重互動交流。因為處于高中階段的學生課業比較繁重，學習壓力比較大，如果教師一味進行傳統的填鴨式教學，讓學生被動接受知識，學生就會出現逆反心理。教師只有與學生進行密切的交流互動，才能夠逐漸改變教學氛圍，調動學生的熱情。（2）要激發學生的學習興趣。為了減輕學生的學習壓力，教師必須積極使用創新性教學方式，激發學生學習的興趣。在實際教學時，教師可以引入一些學生感興趣的內容。比如，如果學生們對娛樂圈的一些事情比較感興趣，教師就可以結合教學內容來講一講娛樂圈的新聞，達到吸引學生注意力、活躍課堂氛圍的目的。（3）要創設生活化問題情境。教師可以加入一些生活化元素，常使用生活化的問題情境來啟發學生，通過一些帶有引導性的問題促使學生積極思考，讓學生在具體的情境中探討問題。在討論過程中，學生能夠潛移默化地吸收相關知識，這樣教師就能夠激活課堂，讓學生融入良好的學習氛圍中。

二、進行小組合作學習

很多學生在對高中英語知識進行學習時，花了大量時間去背誦單詞，或者是某些固定的句式，但在做練習題或者寫作時還是感到吃力。這也是高中英語教師非常頭疼的一個問題，明明很多知識點在上課的時候都講過，而且學生在上課的時候也能夠很好地回答教師提出的問題，但是一做練習題就會出錯。其實這些情況是非常正常的現象，因為在一個課堂，教師只有一個人，學生的數量非常多，而且不同學生的學習基礎和知識接受能力存在較大的差異。為了能夠總體提高整個班級的教學質量，教師可以通過開展小組合作學習的模式，讓學生與學生進行交流，讓大家將自己在課堂上學到的知識點以及獨特的見解分享出來。相互交流討論就是一個學習的過程，所以開展小組合作學習可以使優秀的學生帶動學困生，大家取長補短，共同進步。有些英語成績不理想的學生可能面對很多學習困難，如果教師一個個去解答這些問題，就會消耗很多時間。因此，教師可以引導他們進行小組合作學習，這樣就能夠快速解決問題，從而提高課堂教學效率。

三、充分運用多媒體

隨著現代教育技術的發展，多媒體設備在教育教學中得到廣泛應用，多媒體的應用能夠在很大程度上提升學生的學習興趣。教師在傳授英語知識的過程中，如果無法使用語言進行充分表達，就可以運用網絡資源，通過多媒體設備呈現給學生，讓學生了解更直觀的教學內容。多媒體設備的應用不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們更好地了解課本中的內容。學生通過多媒體可以更輕松地掌握知識，突破難點，對整篇文章的學習也會更加順暢，對后期的課文背誦也能起到事半功倍的效果。

例如，教師在講解旅行風情的內容時，如果單純地講述課本上的內容，可能會導致學生無法真正理解，也難以調動學生參與課堂的積極性。鑒于此，教師可使用多媒體進行教學，在網上搜集各地的美景圖片，并在這些圖片上面加上英文，然后使用多媒體來進行展示。這樣不僅使教學氛圍更加活躍，還能夠讓學生的學習過程更加輕松快樂。可見，多媒體的使用能夠讓學生參與課堂的積極性變得更高，讓學生實現樂中學，也能夠讓教師的教學變得更加直觀，從而達到提高教學效率和質量的目的。

四、實踐教學法的應用

學習語言的最終目的是要能夠靈活運用，所以在高中英語教學中，教師要讓學生學會運用英語，提高自身的英語口語交際能力，只有這樣才能夠讓學生感受到英語學習的意義。為了提高學生的英語運用能力，教師必須提高英語教學的實踐性，要選擇多元的方式來開展教學活動，不僅要讓學生感受到更為豐富的教學內容，提高學生的課堂參與度，還要讓教學活動引導學生進行個人實踐，促進他們的綜合發展。例如，教師在講授有關環境的內容時，為了能夠讓學生進一步了解環境，提高學生的實踐能力，可以將實踐教學法應用在教學活動中。教師可以鼓勵學生走出教室，調查學校或家周圍的環境狀況，然后讓學生組成不同的調查小組，對自己周邊環境中的空氣、水等情況進行全面調查。調查之后，要讓學生對調查的過程和結果進行總結分析，并利用英語來書寫一份最終報告。最后，教師組織小組代表在課堂中將自己調查所發現的環境問題與同學們進行交流，并鼓勵大家提出可以提高環境質量措施。在這一過程中，學生可以通過實際體驗，利用英語來表達自己對周圍環境的看法，這不僅能夠提高學生的英語運用能力，也能夠提高他們的社會責任感。

五、問題教學法的應用

學生只有在不斷發現問題并解決問題的過程中，才能提高學習能力。在英語教學過程中，應用問題教學法可以讓學生和教師之間的互動更加頻繁，從而幫助學生提高自身的英語學習能力。要想有效使用這一教學方法并充分發揮其教學價值，教師就要改變以往的提問方式，不斷提高問題的引導性和啟發性，注重挖掘學生個人的潛力，以更多的開放性問題激活學生的思維。這樣才能讓學生有更多的思考機會，讓他們解決問題的能力得到提升。例如，在教學有關環境問題的內容時，教師就可以為學生展示一些與環境污染有關的圖片，然后讓學生思考造成這些污染的原因以及如何減少污染等問題。在問題的引領下，學生會積極開動腦筋，積極參與課堂互動與交流，從而提高學習效率。

總之，高中英語教師使用多元化的教學策略提高英語課堂教學效率是非常必要的。但是在使用不同的教學模式時，教師必須要結合學生的具體情況，如學習基礎以及接受程度等，同時結合教材內容選擇科學合理的教學方案。基于此，教師可以在教學實踐中積極創設有趣的教學情境，組織學生進行小組合作學習，充分運用多媒體提高學生學習興趣，通過實踐教學法、問題教學法的合理應用不斷提高學生的英語核心素養。

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