促進學困生有效參與課堂教學的策略

【摘? ? 要】隨著課改的不斷深化進行，越來越多的教師開始重視學生在課堂教學中的參與作用。而為了更好地激發(fā)學困生參與課堂教學，幫助他們走出學習困境，小學高年級的數學教師要不斷挖掘更加有效的教學方式，幫助學困生實現學習質量的有效提升。

【關鍵詞】小學教育;課堂教學;具體策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0161-02

Strategies to Promote the Effective Participation of Students with Learning Difficulties in Classroom Teaching

（The Second Primary School，Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China）GUAN Yueyun

【Abstract】With the continuous deepening of the curriculum reform， more and more teachers are beginning to attach importance to the participation of students in classroom teaching. In order to better motivate students with learning difficulties to participate in classroom teaching and help them get out of learning difficulties， mathematics teachers in the upper grades of elementary schools must continue to explore more effective teaching methods to help students with learning difficulties achieve effective improvement in the quality of learning.

【Keywords】Primary education; Classroom teaching; Specific strategies

一、關于學困生的簡述

剛剛邁進了小學門檻的學生正處于知識啟蒙的階段，他們難以適應全新的環(huán)境和學習模式，這使得一部分學生在學習中跟不上教師的教學進度;部分學生生性較為活潑、注意力不容易集中，也難以完全投入到課堂學習當中，使得學習效果較其他學生更低，因而被教師劃為“學困生”。

二、促進學困生有效參與課堂教學的具體措施

（一）運用小組學習合作的模式

小學高年級的數學教師要充分重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學困生能夠在教學過程中積極地開動腦筋，完成任務。要想實現這一目標，教師就可以在課堂教學之中建立起小組學習合作的模式，把學生分為幾個小組，不斷引導他們對教學問題進行思考，讓學困生能夠在小組熱烈討論的氣氛中，逐漸提升參與課堂討論的興趣，使得他們能夠在其他組員的帶動下，更加積極地對課堂問題進行思考和解答。比如，在學習勾股定理的時候，教師可以讓學生以小組討論的方式來認識三角形的邊長具有怎樣的特性和規(guī)律，讓學困生在優(yōu)生的帶領下找出規(guī)律，從而強化學困生的學習記憶。

（二）要激發(fā)起學困生的學習興趣

要實現對學困生的有效幫助，讓學困生能夠更加主動、自覺地參與到課堂學習當中，就一定要從根本上激發(fā)起學困生對于學習的熱愛，讓他們能夠在興趣的牽引下自覺地加入課堂學習當中去。因此，小學高年級的數學教師在教學過程當中，一定要充分重視對學困生學習興趣的培養(yǎng)，不斷豐富自己的教學手段，優(yōu)化課堂教學，為他們打造一個更加生動有趣的課堂。首先，教師也要自覺地轉變自己的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，充分重視學生的學習特性和學習需求，為他們制定出一個更加適宜他們學習，有利于培養(yǎng)起他們學習興趣的教學方案。

比如，教師可以在課堂上更多地使用現代信息技術進行講學，運用多媒體向學生展示更多的學習資料，通過圖片、視頻以及音頻的展示來完善和充實課堂內容，讓學生能夠在豐富的視聽環(huán)境下，對所學知識進行進一步的理解和吸收。多媒體的運用有效地豐富了課堂，為學生創(chuàng)造出了一個更加生動有趣的課堂氛圍，極大地提升了學困生參與課堂學習的積極性，使得學困生自不知不覺中被其所展示的知識所吸引，從而能夠有效激發(fā)學困生的學習熱情。

（三）建立互幫互助的學習模式

建立學生互助學習的模式，是促進學困生逐漸進步的有效途徑。首先，教師一定要在班內積極倡導學生要在學習上互相幫助，鼓勵學困生大膽向成績良好的同學尋求幫助，同時也不斷鞭策其他同學要更加主動積極地去幫助學困生，使得學困生能夠打破自己學習的壁壘，不斷地向其他同學尋求學習經驗，從而更好地完善自己的學習方法。

一般來說，由于學困生的成績較差，因而他們在進行學習的過程當中，會出現信心不足、不敢發(fā)問、難以保持堅強的意志力等等的問題。這就使得他們很容易對學習產生消極的情緒，在遇到問題時也不敢去詢問教師和同學。針對這些問題，教師可以在班級座位的編排上做出一些調整，把學困生同學習能力較好的學生安排在一起，讓成績較好的學生能夠在平時的學習當中多多幫助學困生，從而打消學困生在學習上的顧慮，更能全身心地投入到純粹的學習當中。

倡導學生互助的學習模式，不僅能夠極大地增強學困生的學習熱情，開拓他們的學習視野，更能使得學生之間的關系更為融洽，從而更好地提升學生，尤其是學困生在班級學習活動中的積極程度，使得他們能夠在互助學習的模式下發(fā)現更多學習的樂趣，從而學會主動探索知識，學習知識。

（四）重視評價機制的建立

為了幫助學困生樹立學習自信，教師應做好評價機制的完善工作。在教學過程以及日常生活中，勤于發(fā)現學生身上的閃光點，并及時地對他們進行鼓勵和表揚，讓他們能夠感受到教師對他們的肯定和重視，從而促使他們重新審視自己的價值，使得他們能夠帶著充分的信心進入到學習當中，如為有進步的學困生贈送“小禮品”，在課室上設置“進步之星”的展示墻等。

（五）重點關注學困生的差異性

由于學生的接受信息和理解知識能力的不同，教師在進行課堂教學時，重點關注對于學困生的學習差異性。小學高年級數學教師要積極地轉變自己的教學策略，既要確保學困生能夠跟上教學的進度，確保他們的聽課的質量，又要給一些學習能力較強的同學留出一些自我發(fā)揮的空間。

很多學困生會因為自己學習成績較為落后，而變得比較敏感，在課堂學習中的表現也會更加的固執(zhí)一些。面對這樣的學生，教師要善于慢慢地引導他們進入到學習狀態(tài)，使得他們能夠在潛移默化之中認識到自己的不足，從而從根本上緩解他們心態(tài)上的不安，幫助他們更好地進入到課堂學習當中去。而面對那些比較膽怯，不敢表達自己觀點的學困生，教師要給予更多的精神鼓勵，同時為他們打造一個更加有安全感的教學粉飾，不斷引導他們勇敢表達自己的意見，并鼓勵他們運用自己的思考能力來分析和解決問題，從而保障他們在課堂教學活動當中的參與度。

（六）注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

大部分學困生出現學習成績差的情況都源于不好的學習習慣和方法。因此，為了解決這一問題，教師要重視對學困生學習方法的培養(yǎng)，促使他們能夠改掉那些不良、低效率的學習方法，從根本上提升學困生的學習質量。首先，小學高年級數學教師要對學生的學習方法進行觀察，然后再有針對性地提出改進建議，讓學困生能夠充分地掌握學習技巧，學會在學習中巧妙地利用思維方法，從而讓教學達到事半功倍的效果。

（七）給予學困生充分的尊重

要想實現學困生向優(yōu)生的轉化，教師要給予學困生以充分的尊重。無論是優(yōu)等生還是學困生，教師都應該一視同仁。因為教師的區(qū)別對待可能會讓學困生在學習中感到失落，甚至對整個班級產生恐懼和距離感，使得他們更加排斥學校、排斥學習，從而形成了惡性循環(huán)。因此，盡管學困生的學習成績并不盡如人意，教師也不能對他們進行全盤的否定，而要針對學生的個人問題進行教育。教師尊重學生能夠有效地提升學生對于教師的信任感，使得他們更加愿意聽從教師的教學安排，從而更好地參與到教學活動當中，可謂是一舉兩得。

三、結語

要想實現學困生向學優(yōu)生的轉化，小學高年級數學教師要積極轉變自己的教學觀念，不斷優(yōu)化自課堂教學的手段，讓學困生的學習興趣能夠被最大限度地激發(fā)出來。同時，教師也要對學生表示出充分的理解和尊重，建立起優(yōu)良的師生關系，并加強和家長的溝通，全方位地對學困生的學習情況進行掌握，從而更好地幫助他們融入課堂學習當中去。

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作者簡介：關越云（1975.2-），女，漢族，甘肅白銀人，本科，教師，研究方向：學困生在小學數學課堂中的思維開發(fā)。

（責編? 楊? 菲）