淺析幼兒園區域環境中思維導圖的運用

黃碧連

【摘? ? 要】本文圍繞淺析幼兒園區域環境中思維導圖的運用展開討論，為幼兒園構建區域環境時應用思維導圖的方法提供參考依據。幼兒園構建區域環境過程中，運用思維導圖，可以促進幼兒思維創新發展，同時增強幼兒思維的條理性，以及幫助幼兒形成良好的思維習慣，為幼兒后續的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒園;區域環境;思維導圖

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0141-02

Analysis on the Application of Mind Map in the Kindergarten Regional Environment

（Yonghe Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province，China） HUANG Bilian

【Abstract】This article focuses on the analysis of the use of mind maps in the regional environment of kindergartens， and provides a reference for kindergartens to build regional environment application mind maps. In the process of constructing a regional environment in kindergartens， the use of mind maps can promote the innovative development of children's thinking， at the same time enhance the organization of children's thinking， and help children form good thinking habits， laying a solid foundation for children's subsequent learning.

【Keywords】Kindergarten;Regional Environment;Mind Mapping

幼兒園構建區域環境過程中，應靈活運用思維導圖，根據實際情況調整思維導圖的應用方法，包括中央向外擴散方法、顏色標記方法等。并遵循運用原則，包括啟發原則、系統性原則等，讓幼兒在學習過程中，可以充分調動自己的思維，主動學習，同時鍛煉他們應用知識解決問題的能力以及思維能力，從而促進幼兒綜合素養快速發展。

一、思維導圖的定義

思維導圖源于20世紀90年代，一位英國學者發明的心智圖。如今，思維導圖已經廣泛應用在各個階段的教育工作中。在應用思維導圖時，會在導圖內設置一個主題，讓幼兒根據主題發揮自己的想象能力，在主題周圍不斷延伸分支，每個分支使用不同的顏色標記，借助顏色將分支和主題存儲在大腦中，可以增強幼兒的學習印象。

在幼兒園區域環境構建過程中，運用思維導圖，可以有效簡化教學過程。教師在簡化的教學過程中，向幼兒講解重點知識，可以提高教學效率，使幼兒在較短的時間內學習知識。由于幼兒精力集中的時間較短，采用思維導圖方法，有助于課堂獲得良好的教學效果。

二、思維導圖應用在幼兒園區域環境的價值

思維導圖應用在幼兒園區域環境的價值體現在以下幾個方面：首先，思維導圖利用簡單的圖像，簡化了知識的學習過程，降低了幼兒學習知識的難度。思維導圖中使用到較多的顏色，按照顏色的變化，或者設置線條、形狀等，會有效激發幼兒的學習興趣，并且使抽象概念性的知識在簡單的圖形和顏色作用下，引導幼兒聯系已知事物，減輕幼兒的理解壓力;其次，在幼兒園學習的幼兒天性活潑，在學習和生活中勇于嘗試和探索新鮮事物。在嘗試和探索新鮮事物過程中，也是幼兒了解世界的過程，盡管幼兒的語言表達能力有限，但是幼兒會通過其他方式，圖肢體動作、繪畫等，向大人展示自己的思想。幼兒園在日常教學中，應充分利用幼兒的天賦，配合使用思維導圖模式，讓幼兒將自己的想法繪制用圖畫的形式描繪下來中，此時教師和家長應給予幼兒足夠的鼓勵，充分調動幼兒創新意識，使幼兒的思維保持在活躍狀態，讓幼兒在繪制導圖中獲得樂趣。

三、思維導圖在幼兒教育中的運用意義

（一）促進幼兒創新思維快速發展

幼兒園在運用思維導圖模式時，幼兒會采用涂鴉、繪圖等方式進行表達，表達過程與幼兒內心活動過程具有相輔相成的關系。幼兒在表達思想時，會將自己的創造力和聯想力淋漓盡致地展現出來。由于每個幼兒的思維方式不同，在思維導圖上表達的內容會產生加大的差異，教師和家長應鼓勵幼兒，在思維導圖中盡情展示自己的創造優勢，促進幼兒創新思維快速發展的同時，還能增強幼兒個性化發展。

（二）增強幼兒思維的條理性

運用思維導圖增強幼兒思維條理性，具體體現在以下幾個方面：首先，幼兒利用思維導圖表達的想法，會體現出幼兒思想變化的順序;其次，幼兒會按照自己的想法，排列繪制出的內容，在排列過程中，幼兒的思維組織過程得到有效的鍛煉，并且不斷強化思維的條理性。

（三）有助于培養幼兒形成良好的思維習慣

思維導圖在幼兒教育中作為一種工具，讓幼兒在使用過程中，可以培養幼兒形成良好的思維習慣。幼兒在繪制思維導圖過程中，會由局部發展至全局，再由全局發展至局部，在局部與全局變化過程中，幼兒的思維會發生不斷的變化，在變化中幼兒會形成一定的思維方式，在一定的思維方式中，幼兒可以探究和思考事物的發展規律。

四、幼兒園區域環境中運用思維導圖的方法以及原則

幼兒在運用思維導圖過程中后，會將自己內心想法展示出來，在展示過程中，會使用顏色豐富的圖形代表對應的信息。幼兒一般會采用繪畫的方式展示自己的想法，在繪畫中會合理搭配空間，將空間中重點信息，賦予顏色以及線條，作為重點表達的信息。幼兒使用思維導圖繪畫過程中，繪畫使用的方法較為簡單，但是可以有效展示繪畫的目的。

幼兒使用思維導圖進行繪畫時，多數會采用兩種方法，一種為中央向四周擴散分支的方法，另一種為使用顏色，配合文字、圖像的方法。使用中央向四周擴散分支的方法，幼兒會將表達的重點放置在導圖的中央，利用中央位置可以增強導圖的視覺效果，并且有助于其他人清楚的了解思維導圖的目標。然后幼兒運用自己的思維，從中央開始向四周進行繪畫，幼兒繪畫的過程體現出自由發揮、自由創作的特點，但是幼兒自由發揮和創作的內容，會按照一定的規律分布，并且與主題保持密切的關系。幼兒使用顏色、文字以及圖像方法時，幼兒使用不同的顏色，配合文字內容以及圖像，可以在導圖內設置多個主題，由于主題較多，會增強導圖的活躍性，并且幼兒在繪制過程中，會展現出強大的思維能力，才能保證導圖內各個主題可以展示出真實的想法。

幼兒園使用思維導圖的原則如下：首先，啟發幼兒自愿學習的原則。教師在指導幼兒使用思維導圖進行學習時，應引導幼兒充分調動自己的想象力，勇于將自己的想象內容展示出來;其次，科學性、系統性原則。幼兒使用思維導圖學習過程中，幼兒的思維和學習能力不斷得到提高，學習經驗不斷得到積累。與此同時，他們原有的思維導圖方式也會發生一定的變化，主要體現在幼兒表達的內容，會更加真實，更有內涵，使幼兒繪制的內容成為自己的語言。幼兒在繪制過程中，教師應發揮引導作用，讓幼兒按照正確的方法進行繪制，同時指導幼兒進行系統性學習，避免按照傳統的方式開展教學工作，導致幼兒的創新思維發展受到限制;三，自我發現、自我創造原則。幼兒在運用思維導圖學習過程中，教師應給予幼兒足夠的空間，在足夠的空間中發揮自己的想象能力，同時保持積極的態度鼓勵幼兒，讓幼兒在樂觀自信的心態下，將自己的真實想法以及思維方式表達出來。

五、運用思維導圖構建幼兒園區域環境的案例

教師在運用思維導圖過程中，使用多媒體技術，將日常生活中幼兒經常接觸的物體展現出來，然后在黑板上繪制一個圓形，讓幼兒通過觀察多媒體課件播放的物體，發揮自己的想象，將自己認為圓形的物體繪制出來。在這個過程中，教師不需要過分要求幼兒畫出真正的圓形。教師應以引導幼兒展開自己的聯想的方式，在導圖中融入不同的形狀，最終形成類似于圓形的物體，在包含物體的圓形中，幼兒可以將自己想象的內容繪制在導圖中。又如，幼兒園在開展以健康為主題的活動中，可以讓幼兒使用思維導圖，將自己認為的健康繪制出來。幼兒在繪制圖形過程中，會將之前所學的內容，按照自己的理解繪制成圖形，在圖形中會設有病毒、人的身體以及消滅病毒的武器。幼兒在繪制圖形過程中，按照思維導圖的模式，會逐步形成保護健康的意識。如為了保持干凈整潔，幼兒應掌握正確的洗手方法，教師在講解洗手方法時，可以讓幼兒采用繪畫的方式，將洗手的過程繪制出來，幼兒繪制洗手的過程，會增強幼兒掌握正確洗手方式的印象，使幼兒做好健康的保護工作。

六、結語

綜上所述，在幼兒園區域環境構建過程中，運用思維導圖，有效引導幼兒形成正確的學習思維，深入挖掘幼兒的創新潛力，同時培養幼兒養成正確的思維習慣，使幼兒在學習過程中，按照系統的思維方式，可以快速找到解決問題的方法，從而提高解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]李萍.思維導圖在開發學前兒童想象力方面的作用[J].新智慧，2019（27）.

（責編? 侯? 芳）