高職院校體育教師發(fā)展的困境與出路探賾

劉雷

摘 要：體育學科是高職院校教學體系的重要組成部分，促進高職院校體育教師的專業(yè)化發(fā)展是當務之急。文章簡述高職院校體育教師發(fā)展遇到的困境，并從高度重視職前教育、注重教師崗位專業(yè)能力提升、注重完善外部環(huán)境等方面，探討促進高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以期給同行一些參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校;體育教師;發(fā)展困境;出路

中圖分類號：G650;G451.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0010-02

教育是關乎國家和民族未來的大計，而教師在此過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。體育是高職教育體系必不可少的一門學科，體育教師的教學能力是確保教學工作正常開展的前提，也是衡量教學質(zhì)量和效果的重要標準。隨著高職院校教學改革的深入推進，體育教師需要在各方面提高自身能力，尤其是在專業(yè)化發(fā)展方面。近年來高職院校招生規(guī)模不斷擴大，為了更好地肩負起人才培養(yǎng)的重任，高職院校必須建立高水平的教師團隊，因為教師的專業(yè)水平在一定程度上決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文重點闡述如何讓高職院校的體育教師突破發(fā)展瓶頸，提升職業(yè)能力，找到全新的發(fā)展道路。

一、高職院校體育教師發(fā)展遇到的困境

1.部分高職院校教育理念的沖擊

近年來，高職院校鼓勵教師和學生積極創(chuàng)新，換言之，就是對教師的學術能力提出了更高的要求。教師的學術能力需要用一些科研成果來證明，所以不少高職院校教師將重心放在科研上，這種觀念對體育教師產(chǎn)生一定的沖擊。高職體育學科的學術性較弱，這就使得體育學科在高職院校的邊緣地位更加明顯。多數(shù)體育教師不論是知識結構還是科研能力都與其他學科的教師有著一定的差距，面對突如其來的變化，難免會手足無措。

2.教師自身專業(yè)能力的匱乏

專業(yè)能力是高職院校體育教師的核心競爭力，但是從目前的情況來看，大部分體育教師的專業(yè)能力還有較大的提升空間。高職院校的體育教師一般都接受了四年本科教育，受到本科期間課程設計的影響，這幾年主要是學習專業(yè)理論知識和運動技術，導致人文社會科學方面的知識儲備不足。部分高職院校體育教師的知識結構單一、知識面窄，加之任教時間不長，經(jīng)驗欠缺，在具體教學過程中依然沿用過去陳舊的觀念，只著眼于簡單完成教學任務，缺乏創(chuàng)新精神。

3.教師專業(yè)發(fā)展動力的缺乏

部分高職院?！爸怯秊橄取钡睦砟钊匀淮嬖?，導致體育課受到的重視程度不高，為體育教師提供的培訓較少，使得部分體育教師自我成長的動力不夠，在思想上有意無意地淡化體育的功能和價值。這也在一定程度上挫傷他們的工作積極性，影響其專業(yè)成長。

4.體育教師職稱評審比較困難

不同的地區(qū)，其職稱評定要求也往往有所不同。部分高職院校的體育教師需要經(jīng)過崗前培訓、獲取教師資格證、助教認定等程序，才能在一年之后獲取講師評定資格，所以周期較長。同時，評定職稱競爭比較激烈，對體育教師的學術能力提出了較高的要求，所以高職院校體育教師的職稱評審難度較大。

二、促進高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1.高度重視職前教育

（1）合理規(guī)劃課程體系。從目前高職院校體育專業(yè)課程設置情況來看，體育專業(yè)本科學生的課程設置不太合理，如必修課多，選修課少，課程靈活度不夠。為了更好地提升體育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)，學校應該重視專業(yè)理論知識和人文知識的教學，而不能僅僅停留在體育技能的傳授上。要讓未來的體育教師明白應該教學生什么，如何教才是最重要的。（2）豐富教學實踐活動。體育專業(yè)的學生要想將所學知識運用到實踐中去，就要多參加實踐活動，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，為走上工作崗位積累經(jīng)驗。學校要注重豐富教學實踐活動，讓未來的體育教師通過實踐鍛煉教育教學能力、組織能力、裁判能力以及科研能力，從各個方面武裝自己。（3）提高教育實習質(zhì)量。教育實習是培養(yǎng)教師必不可少的環(huán)節(jié)，教育實習是對體育專業(yè)學生過去學習情況的一次測試，也是職業(yè)生涯的開始。學校要通過教育實習，讓學生充分接觸具體的體育教學流程，讓他們逐步學會運用所學的理論知識解決實際問題。

2.注重教師崗位專業(yè)能力提升

（1）培養(yǎng)職業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守。職業(yè)精神對高職院校的體育教師來說是必不可少的，是推動體育教師職業(yè)發(fā)展的動力。這主要體現(xiàn)在體育教師是否熱愛自己的工作，是否愿意主動提升專業(yè)能力，并且不斷探究體育的價值和規(guī)律，保持對職業(yè)的好奇心并以飽滿的熱情去擁抱它。（2）培養(yǎng)自主學習意識。高職院校體育教師的專業(yè)能力發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，因此強烈的自主學習意識是很重要的。不斷吸收更多新的專業(yè)知識、教學理念和教學方法，有助于提升專業(yè)能力。體育教師要注重自主學習，多進行教學反思，及時更新教學理念，順應時代發(fā)展要求，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。（3）提高自身專業(yè)素養(yǎng)。高職院校的體育教師應該不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，致力于成為體育行業(yè)的專家。體育學科的實踐性和系統(tǒng)性很強，除了要注重身體素質(zhì)能力的訓練，還應該對其他方面的知識有所涉獵，包含心理學知識、教育學知識以及其他人文知識。要在教學過程中彰顯人文魅力，提升教學效率，體現(xiàn)教學思想的先進性和創(chuàng)造性。同時，要注重進行自我評價，基于自身的優(yōu)勢，結合職業(yè)生涯規(guī)劃，確立好工作目標，嚴格要求自己，以便更好地實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.注重完善外部環(huán)境

高職院校應當注重完善外部環(huán)境，積極為體育教師創(chuàng)設輕松自由的工作氛圍，使其可以全身心投入工作。（1）完善教師準入及能力測評機制。作為從事高職院校體育教學工作的教師，應該具備相應的從業(yè)資歷，確保能夠達到崗位要求，特別是要注重道德文化素養(yǎng)的提高。但目前不少高職院校的教師準入及能力測評機制還亟待完善，因此高職院校在聘請體育教師時，應該注重高標準、嚴要求，篩選優(yōu)質(zhì)人才，以此帶動整個教學團隊水平的提升。（2）健全專業(yè)體育教師培養(yǎng)體系。高職院校要建立健全專業(yè)體育教師培養(yǎng)體系，促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展。當前，部分高職院校由于資金匱乏、教學工作任務繁重，難以讓體育教師外出學習和培訓。針對這樣的情況，高職院校可以開展校本培訓，這種培訓方式不僅成本低，而且效果明顯。同時，要注重網(wǎng)絡培訓活動的開展，要以體育教師的工作需求為出發(fā)點，將教學與教研結合起來，打破時空限制，為體育教師答疑解惑，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其教學創(chuàng)新能力。（3）建立體育教師綜合評價體系。高職院校應該加快建立體育教師綜合評價體系，重視體育教師的專業(yè)化發(fā)展，并將發(fā)展性評價作為評定教師專業(yè)水平的重要原則，促進評價的規(guī)范化、合理化。比如，要將體育教師的個人學歷、所獲獎項、科研成果以及教師的自我評價與反思，進行統(tǒng)一整理存檔，并將其作為評價教師的重要參考，這也能讓體育教師更加全面地認識自我，了解自身的優(yōu)勢和不足，以便及時調(diào)整工作方式。

三、結語

綜上所述，教師的專業(yè)成長是當前教育改革關注的熱點問題，立德樹人是教育的永恒目標。教師不斷成長，才能教育出更加優(yōu)秀的學生。因此，高職院校體育教師一方面要重視反思，認識到自身面臨的困境，另一方面也要客觀看待，理性分析，積極尋找有效的方式提高自己，強化對職業(yè)的認同感，增強自身的專業(yè)能力和學術能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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