農村初中數學教學中分層作業探究

吳凱

【摘? ? 要】隨著我國經濟的快速發展，我國在教育領域的投入也越來越多，但是教育資源不均衡現象依舊嚴重。與城鎮學校相比，農村地區的教學資源依舊不足，這就導致想要達到相同教學效果，農村地區教師需要付出更多的努力。本文以探究農村地區初中數學教學中分層作業為主要目的，詳細分析了影響農村地區分層作業實施效果的因素，并總結了一些改善和提升初中數學分層作業狀況的實施的對策。

【關鍵詞】農村;初中數學;分層作業;探究

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0092-02

Research on Layered Homework in Mathematics Teaching in Rural Junior High Schools

（Sanhe Junior High School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）WU Kai

【Abstract】With the rapid development of my countrys economy， my countrys investment in education is also increasing， but the imbalance of educational resources is still serious. Compared with urban schools， the teaching resources in rural areas are still insufficient， which leads to To achieve the same teaching effect， teachers in rural areas need to make more efforts. The main purpose of this paper is to explore the stratified homework in junior middle school mathematics teaching in rural areas， analyze in detail the factors that affect the implementation of stratified homework in rural areas， and summarize some countermeasures to improve and enhance the implementation of stratified homework in junior high school mathematics.

【Keywords】Rural areas; Junior middle school mathematics; Stratified homework; Exploration

不可否認的是，每個學生之間都存在差異性，結合素質化教學理論以及新課程改革的相關要求，教師應該正視學生的個體差異性，盡可能地實施分層教學，進而實現個性化教學目標。而數學教學中分層作業就是其中比較有代表性的分層教學措施，該方式在城鎮教育資源較為集中的地區基本上已經得到了有效實施，但在農村地區依舊還有待完善。筆者結合多年農村初中數學教學經驗，先是分析農村地區初中數學實施分層作業的現狀，而后列舉出一些影響分層作業實施效果的因素，最后就這些問題針對性地提出一些教學改革措施，希望可以給廣大農村初中數學教師一些有用的建議，全面提升我國農村初中數學教學質量。

一、農村地區初中數學實施分層作業設計的現狀

我國農村地區教育水平在近些年中得到有一定程度的提升，但在一些教學細節上依舊存在不小的問題。其中初中數學分層作業設計中就存在以下問題：

第一，數學作業內容布置缺乏個性化內容，作業內容整齊劃一，優秀學生和學困生在作業表現上兩極分化現象嚴重，并不能讓作業起到應有的鞏固學習效果。第二，作業內容過分地重視知識的結果，很少會涉及知識求證過程的本身，并沒有起到良好的反思效果。第三，數學作業的形式種類太少，內容較為枯燥和單一，部分作業脫離學生生活實際，學生很難投入到作業學習中。第四，數學作業量大，重復性較高，給學生造成很大的壓力，嚴重挫傷學生學習的積極性。第五，數學作業針對性不夠強，重點知識考查不夠嚴謹，作業學習的效果很難得到保證。

二、影響農村地區初中數學分層作業實施的因素

（一）教師方面的因素

雖然我國新課程教學改革已經推行多年，在教學理論和教學方式上都有了許多創新成果，但在農村地區，很多教師依舊沒能擺脫傳統教學理論的影響，教學方式過于單一，課堂教學氛圍枯燥，師生之間缺乏必要的溝通，在作業設計上更是單純的應用課本課后習題，并沒有針對性地進行作業設計，應付現象嚴重。造成這一現象的原因有很多，主要有以下幾點：

第一，農村地區教師待遇不高，教師自身專業水平和綜合素養有限。第二，農村地區教學資源有限，教師與外界聯系較少，很少涉及新教學理論和教學方式的研究。第三，農村地區學生整體素質與教育資源豐富的城鎮地區存在一定的差距，很多新的教學方式很難有效實施。

（二）學生方面的因素

不得不說，雖然我國農村地區經濟發展較快，農民的物質生活和精神文明生活都得到有效提升，但因為生活環境以及其他一些因素，使得農村地區學生的綜合素質依舊與城鎮教育資源相對集中的地區存在一定的差距，所以就學生本身而言，導致分成作業很難實施的原因主要有以下兩點：

第一，學生的心理原因。學生對分層作業沒有一個明確的認知，不管是分層作業還是傳統作業都很難提起學習的興趣，學習態度不夠端正。第二，學生缺乏良好的學習習慣，由于農村地區對學生的教育管理比較松懈，很多學生都養成了馬虎大意、消極學習、拖延懶惰等不良的學習習慣，學生已經習慣于不按時完成作業，教師很難對其進行教導，致使分層作業很難有效實施。

（三）學校方面的因素

環境對學生學習的影響是非常巨大，農村地區部分學校管理制度不夠嚴格，整體的教學氛圍表現得過于沉悶，缺乏應有的活力，學校對于學生不良行為的懲罰力度不足，導致很多學生都存在抄襲作業、偷奸耍滑等不良的學習習慣，因此，在學生之間的相互影響下，學校的整體學習環境并不理想。學校只有下大力氣整治學風學紀，并在學生中間樹立良好榜樣，才能促使學生變得更加積極。

（四）家庭方面的因素

農村學生的家長受教育水平非常有限，面對學生的學習基本上都是放養狀態，很少有去關心，或是說沒有能力去關心。這就使得學生很少能在家庭中有效地完成作業，對作業采取了較為消極的態度，基于這種情況，學生養成不良學習習慣也就變得自然而然了。

三、改善農村初中數學分層作業狀況的實施對策

（一）數學作業中可以適當地加入一些趣味化內容

興趣是學生學習的最好動力，教師應該抓住這一特點，結合學生的興趣愛好，在作業內容中適當地添加一些趣味內容，改善原本枯燥、單調的作業內容，激發學生寫作業的積極性，促使學生更加自覺地完成作業內容。

（二）數學作業的形式應該更加多樣化

為了更好地記性分層作業教學，教師需要改變傳統單一書面作業的形式，將更多新的內容應用其中，讓學生可以從作業中感受到新鮮感，進而促進分層作業的推行和實施。比較典型的作業方式有口頭作業、社會實踐作業、實踐操作作業以及合作探究式的作業模式等。

（三）數學作業應該與學生個性化相適應

分層作業的核心就是可以滿足不同層次學生的多樣化要求，使得每個學生都可以通過作業得到一定的提升。因此，教師的作業設置應該與學生個性化相適應，使作業內容體現出層次化，即可以將作業內容分為基礎性作業、提高性作業以及探索性作業三種，盡可能地滿足學生多層次學習需求。

（四）數學作業的評價應該更加多元化

作業的目的一個是讓教師可以詳細了解學生的學習情況，另一個是讓學生明確自身的不足。因此，教師在作業批改過程中，除了傳統的對錯判斷外，還應該根據學生習完成作業的態度、書寫工程度、正確率等情況，對學生進行更加全面的評價，可以采用“星級+評語”的方式，讓學生可以更加清晰地認識到自身的不足，也可以了解到教師對自身的關心，這也是師生互動的良好方式。

（五）創設良好的學校學習環境和家庭教育環境

首先，學校應該重視校規校紀的整治，肅清校內影響學生學習的不良因素，進一步規范學生的學習行為，利用榜樣作用，引導學生積極學習，改善學校學習環境。其次，家長應主動參與到學生學習中去，如果沒有能力指導學生學習，那就從學生心理入手，讓學生感受到關心，并規范學生的日常行為作息，提升學生的綜合素養。

四、結語

分層作業是素質教育理論下的產物，也是未來教育教學的新方向，農村地區初中數學教師應該緊跟素質化教學理論，結合當地的實際教學情況，改善教學方式，激發學生學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣，并努力創建舒適的學習環境，以此來提升農村數學教學的質量。

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（責編? 侯? 芳）