鄉土環境教育的高中生物校本課程開發

趙一蘭

【摘? ? 要】本文以推進高中生物教學改革為目標，分析生物校本課程開發與鄉土環境教育的結合。分別介紹生物校本課程與鄉土資源，明確兩者結合的必要性，闡述在開發校本課程中滲透鄉土資源的原則與基本類型，最后則總結樹立鄉土資源理念開發校本課程、選擇符合生物學科教學目標的鄉土資源、鄉土資源與生物學科對應三點建議，以期開發獨具特色的生物校本課程，為高中教學改革工作提供動力。

【關鍵詞】鄉土環境;高中;生物學科;校本課程

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0076-02

Development of High School Biology Curriculum for Rural Environmental Education

（No. 1 Middle School of Huining County， Gansu Province，China）ZHAO Yilan

【Abstract】This article with the goal of advancing high school biology teaching reform， this paper analyzes the combination of biology school-based curriculum development and rural environmental education. Introduce the school-based curriculum of biology and native resources separately， clarify the necessity of combining the two， explain the principles and basic types of infiltrating native resources in the development of school-based courses， and finally summarize and establish the concept of native resources to develop school-based courses and choose those that meet the teaching goals of biology There are three suggestions for native resources， native resources， and biology， in order to develop unique biology school-based courses to provide motivation for high school teaching reform.

【Keywords】Rural environment; High school; Biology; School-based curriculum

一、生物校本課程與鄉土環境教育

所謂校本課程，即將學校作為主體，開發獨具特色的課程，要求對應國家課程與地方課程。高中進入到教學改革的關鍵時期，在開發校本課程時，為了調動學生學習生物學科的積極性，并且加快實現生物教學創新，在校本課程開發時融入鄉土環境元素，一方面可以凸顯出教學改革的特色，另一方面也可以豐富生物教材內容，發揮鄉土元素在生物教學中的作用，加強學科與實踐的聯系。

二、鄉土環境教育與生物校本課程開發的結合

（一）基本原則

1.鄉土資源選擇的開放性原則。遵循開放性原則，即在生物校本課程的開發與鄉土資源整合中，加強教學環境、方法等的開放性。例如教學環境的開放性，可以開辟第二課堂，帶領學生到鄉土環境中真實感受，突破生物教材與教室的禁錮。選擇鄉土資源也要遵循開放性原則，以帶領學生感受生活為目標，發揮出鄉土資源在地理方面的優勢，生物基礎知識之外，在教材中設置實踐活動，學生利用課下時間深入鄉土環境中展開調查，扎實地掌握校本課程內容。

2.校本課程設計的特殊性原則。開發校本課程需要遵循特殊性原則，充分利用當地鄉土資源，與生物學科特征結合，按照所處地區的地理位置、自然環境條件等，選擇合適的鄉土資源融入學科教材中，使生物校本課程具有地域特色，還可以豐富生物教學內容。

3.校本課程內容的趣味性原則。高中開發生物校本課程，需要遵循趣味性原則，選擇的鄉土資源可以引導學生，面對生物教材與知識的學習可以具備主觀能動性，發揮校本課程作用，使學生認識到生物學科的魅力。

（二）校本課程內容形式

1.課程內容補充類型。以提升國家課程教學效果為目標，開發生物校本課程內容，所有補充材料均為實現教學目標而服務。生物教師一方面可以自行選購補充材料，另一方面也可以與其他教學工作者合作，或是獨自開發校本課程。在信息化教學環境下，利用信息技術、互聯網、大數據等，創建校本課程開發網站或者數據庫，獲取需要的生物校本課程開發素材。

2.課程內容拓展類型。該類型主要是為了拓展生物課程范圍，幫助學生獲取更多的知識，實現價值觀內化。

3.課程內容創編類型。課程內容的創編，是指完全創新生物課程內容，強調學校與地方特色，融入鄉土環境元素，均屬于該類型。選擇創編類型的內容時，要考慮學生感受、體驗等，通過教師、學生之間討論交流，結合鄉土環境創造性的設置課題與研究項目，以此為引導組織生物教學活動。

三、基于鄉土環境教育開發高中生物校本課程的建議

（一）樹立鄉土資源理念開發校本課程

高中開發生物校本課程，在鄉土環境教育的基礎上，所有教學人員必須要樹立鄉土資源理念，能夠對鄉土環境與資源有深入的理解、認知。

第一，形成生物課程鄉土資源理念。開發校本課程，必須要認識到課程資源的重要性，其中包括所有可以利用的人力、物力與自然環境資源，為校本課程設計、教材編制與教學提供依據。無論是生物課程資源開發、整合，還是實際利用，均要以教師為主體。所以，教師形成課程資源理念與校本課程資源識別、開發等有直接關系。例如人教版必修一《細胞的基本結構》這一章節，在開發校本課程階段，便可以在當地特色動植物中，選擇合適的對象融入教材中，以當地實際情況介紹細胞的相關知識點，加強課程資源整合和利用，當地的鄉土資源也可以在生物校本課程的開發中得到體現，有利于推動生物教學創新。

第二，滲透鄉土資源理念。教師是鄉土資源整合、利用的主體，在開發校本課程時需要深入挖掘當地特色鄉土資源，運用在生物教學中，以期可以提高教學實踐水平與學生綜合實力。例如人教版必修一《細胞的能量供應和利用》這一章節，開發校本課程階段選擇鄉土資源，為了避免資源浪費，所有教師在這一階段滲透了鄉土資源理念，選擇學生感興趣的植物講解細胞能量供應與利用的知識點，完善教材內容。如此一來，通過鄉土資源理念使校本課程開發更具有效性，并且加強開發行為的創新性，推動高中生物教改高中的實施。

（二）選擇符合生物學科教學目標的鄉土資源

開發校本課程中運用鄉土資源，要按照生物課程標準、教材大綱，針對性地選擇鄉土資源，通過鄉土資源的挖掘、整理補充生物教材。

以人教版必修二《遺傳因子的發現》為例，原本教材中該章節內容為“孟德爾的豌豆雜交實驗”，建議開發校本課程時，也可以選擇具有當地特色的植物組織雜交實驗，既可以創新鄉土資源在教材中的載體形式，又體現出鄉土資源與生物校本課程之間的聯系。除此之外，開發校本課程也可以在生活實際中選擇相關元素，這就需要教師保證敏銳的觀察力，可以在實際生活中及時發現有利于生物教學的知識點，學生在校本課程的指導下，也可以將生活和生物學習緊密結合，發現生活中的資源，整合成為鄉土資源之后便可以在日后學習中運用。

（三）鄉土資源與生物學科對應

高中生物校本課程的開發，要保證選擇鄉土資源與生物學科對應，前期做好資源整合，后期則要將鄉土資源整理，為生物教學工作的開展創造條件。

以人教版必修二《生物的進化》這一章內容為例，按照生物學科課程內容，本章節所有內容之間聯系非常密切，開發校本課程時要選擇明確的內容，所鄉土資源的整理也要參考教材中本章節，分為自然生物、動植物、微生物等。另外，按照鄉土資源特征，編寫校本課程。各個地區的鄉土資源必然存在差異，根據鄉土資源特點將其整合，為后期生物進化這一章節的教學提供參考。通過當地資源的多樣性分析，可以讓學生了解生態環境保護的必要性與緊迫性。

種群基因與物種形成、協同進化及生物多樣性形成等內容，也可以根據鄉土資源特色進行編寫，按照高中生物教材內容的不同種類，在完成校本課程開發之后，分為不用的模塊一一講解，加強生物學科與鄉土資源的契合度。

四、結語

綜上所述，高中新課程改革的實施，其中校本課程開發是非常重要的內容。結合學校實際開發特色課程。在鄉土環境教育的基礎上，選擇當地鄉土資源，融入生物校本課程中，既可以突出校本課程的創新性與獨特性，又能夠完善生物教學內容，增加教學趣味性，使學生可以積極投入到生物學習當中，提高學生的生物學科核心素養。

注：本文系白銀市“十三五”教育科學規劃課題“基于核心素養的鄉土生物校本課程的開發實踐研究”（課題立項號：BY[2019]G468）的研究成果。

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（責編? 林? 娟）