新課程理念下小學科學實驗教學的實踐探索

縱雯閣

摘要：應素質教育的發展和新課改的要求，科學課越來越被大眾所重視。科學實驗是科學課程的重要內容，通過實驗，教師能夠有效培養小學生的綜合素質，激發學生的思維。小學教師需要在新課改的要求下，結合學生實際的學習情況，在實驗教學方面進行相應的改革，以提高學生的思維能力。本文是筆者在小學科學實驗教學中的摸索與感悟，以期提高小學科學實驗教學水平。

關鍵詞：小學科學? 實驗教學? 新課改

科學實驗不但是科學課程的重要內容，還是科學教學的一種方法和手段。實驗課堂應注重實踐性、探究性與主動性的統一。科學教師應重視科學實驗教學，針對教學內容并結合學生實際來制訂教學計劃，并指導學生積極參與實驗活動，讓學生在實踐過程中提高自己的自主探索能力。

一、選擇實驗材料應靈活多樣

學生是學習的主體，教師在教學時應注重發揮學生的主動性，并適當地給予引導和鼓勵，讓孩子們盡可能多地參加一些實踐活動。同時，教師在選擇實驗素材時也要盡可能地聯系生活實際，也可以鼓勵學生自己發現生活當中的科學知識和現象，自己選取實驗素材來進行課堂討論。例如：學習《簡單電路》一課，本課要求用用電器檢驗電路。除了學校提供的小燈泡外，學生還自帶了迷你電風扇、小型發電機等連接設備;再如用“自制指示劑檢驗身邊物體的酸堿性”時，教師就可以充分利用學生家庭的現有資源，放手讓學生自己去選擇做指示劑的材料，自己去檢測身邊物體的酸堿性。這樣既提高了學生的學習興趣，也調動了學生的主動性。

二、實驗過程應加強合作交流

新課程理念提出了一種新的學習方法，那就是合作學習，這種學習方法在小學科學實驗教學中顯得尤其重要。教師在指導學生實驗的過程中不僅要提醒學生注重實驗細節，更要對其進行分析，提倡以小組為單位進行實驗，培養學生的團隊合作能力。小學生的心理特點存在個體上的差異，彼此的能力與知識習慣都不同，采用合作學習的方式可促使學生相互補充、相互促進。比如說，在學習《物體的導電性》這一課時，每個小組的學生都可以根據自己的興趣愛好來選擇實驗材料，并根據能力的不同在小組內進行合理分工，安排專人記錄各種實驗現象。除此之外，各小組之間也可以進行比賽，這樣不但能激發學生的學習興趣、提高學習的主動性，還能培養學生的團隊合作精神，對提高實驗效率有一定的積極作用。

三、實驗方法應簡單化

減法是人生的一種哲學，減法能夠化多為少，將復雜的內容變得簡單，也能夠將粗糙的內容變得精細。這種哲學減法在科學實驗教學中也同樣適用，能夠讓學生對整個實驗過程更加明了。例如《空氣的性質》這一課中有“空氣占據空間”這一實驗，書中“用塞有紙團的瓶子倒立在水中”來驗證。這一實驗難度特別高，學生的實驗成功率只有百分之幾，而且實驗的實用性很小，學生很難將其與實際生活相聯系。如果改用“帶木塞的U形管”或“帶漏斗的瓶子”，實驗過程就簡單多了，實驗成功率幾乎達到100%，且與生活中往瓶子中裝水的生活實際相似。同一課中還有“空氣的流動性”實驗，教師可以讓學生在生活中觀察，生活中空氣飄香、風吹稻田等現象遠比教科書中人為設計的實驗更簡單明了，同時也讓學生明白科學理論和自然生活之間的聯系。實踐證明，實驗方法簡單化不僅可以簡化實驗過程，還可以讓實驗目標更明確，實驗效果更明顯。

四、實驗操作應規范化

“細節決定成敗。”要想成功完成一個實驗，教師還需要注重實驗教學過程中的操作規范性，給學生正確的示范和指導。學生只有在規范準確的實驗操作過程中，才能獲得最真實的認識，從而能夠在腦海中形成相應正確的概念，并通過實驗得出一定的規律。強調實驗操作的規范性，能夠幫助學生少做一些重復、出錯的工作。實驗是否能取得成功，跟實驗操作的規范性與否有著直接的關系，同時它也決定著能否在規定時間內完成既定的教學任務。比如：在進行“導體和絕緣體”相關實驗時，首要的工作就是檢查小燈泡的完整性，這樣不僅能加深學生對科學知識的正確理解，還能避免不必要的時間浪費，以免影響實驗效率。此外，強調實驗操作的規范性，還能確保實驗操作的安全性。

五、實驗過程應培養學生邏輯推理能力

在新課程理念下，學生邏輯推理能力的提升是小學實驗教學的重要目標。科學教師要為學生創造一定的實驗條件，讓學生自己積極主動去探索一些實驗現象，并且在探索過程中增強自己的觀察能力和邏輯推理能力。比如在《物體的沉浮》這一課中，實驗材料是兩個馬鈴薯與兩盆液體，教師需要將實驗材料提前準備好，再在這兩盆液體中分別放入一個馬鈴薯。學生觀察到的現象是：一個盆中的馬鈴薯下沉，一個盆中的馬鈴薯上浮。為了驗證其原因，可以將馬鈴薯換過來進行實驗，然后觀察到同樣的現象。同學們觀察到這種現象以后可以思考為什么會出現這樣的現象。這無形中激發了學生的學習興趣，學生會思考是不是因為兩個盆中的液體不同，有的學生會提出，其中一盆是鹽水，一盆是清水。為了驗證同學的這個猜想，學生可以取部分液體用火燒，看是否能在水分蒸發后出現鹽分。這種實驗方式，不僅能夠提高學生的邏輯推理能力，還能夠讓學生具備探索精神，使得學生對科學實驗的興趣更濃。

六、實驗評價要真實科學

除了要強調實驗操作的規范性外，教師還要對其進行真實科學的評價，這直接關系到學生的一些行為和習慣，對學生素質的培養有著非常重要的影響。因此，在實驗完成后，教師要客觀真實地對學生的實驗結果進行評價，要面面俱到，有一定的針對性。科學的評價要綜合考慮多方面的因素，包括學生的學習態度、學生的觀察能力和表達能力、實驗方法的選擇、實驗過程的安排以及學生在實驗過程中表現出來的團結協作能力和探索實踐能力等，這都是實驗評價的標準。比如在“觀察螞蟻”這個實驗中，其中一項重要的目標就是培養學生的實驗設計能力。同學們可以討論來決定采取何種觀察方法，來解決觀察難題。排除了用火燒和用透明瓶子裝的方法，最終選擇了將螞蟻喜歡的食物放在白紙上來吸引螞蟻，最終實驗成功。教師在進行評價的時候需要充分考慮學生在互相討論過程中的表現，同時要表揚想出合理方法的學生，真實科學地評價。

總之，在小學的課程體系中，科學占據了非常重要的位置，而實驗作為科學教學的重要內容，方法和手段也必將發展和完善。因此，小學科學實驗教師需要學習新課改的要求和精神，轉變教學理念，發揮出科學實驗教學的優勢和作用，對小學生進行全方位的培養。

參考文獻：

吳回春.新課改背景下小學科學實驗教學課程研究[J].教育教學論壇，2013（7）：125126.