生活化理念下的初中語文作文教學(xué)研究

張慕琳

（江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

引 言

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在初中語文寫作中存在脫離實(shí)際、缺少真情實(shí)感等問題，影響學(xué)生作文質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)越發(fā)受到人們的重視。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)注重生活化理念的融入，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動，豐富學(xué)生寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文寫作素材

隨著生活質(zhì)量和水平的提升，信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的內(nèi)容，人們習(xí)慣借助信息技術(shù)了解周邊環(huán)境。在初中語文寫作教學(xué)中，在生活化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，積累豐富的寫作素材[1]。在實(shí)際的寫作素材積累中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助多種方式，如網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解各種新聞信息，樹立正確的價(jià)值觀念。

例如，部編版初中語文七年級上冊第三單元的寫作教學(xué)要求學(xué)生以“我的偶像”作為話題，寫一篇以寫人為主的記敘文。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，結(jié)合自己的偶像開展寫作素材積累活動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集醫(yī)生、警察、抗洪的軍人的相關(guān)事跡，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累豐富的寫作素材，樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、深入分析生活元素，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中語文寫作中，寫作素材是寫作的基礎(chǔ)。在課堂活動中，學(xué)生要結(jié)合豐富多彩的生活，注重情感素材的積累，使作文情感更加豐富，表達(dá)出真實(shí)情感[2]。以往的初中語文寫作中，學(xué)生存在無話可說、缺少真實(shí)情感的問題，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，深入分析生活化元素，使寫作充滿情感。以生活作為基礎(chǔ)的故事、人物等是作文的重要構(gòu)成元素，能夠促進(jìn)作文教學(xué)的有效開展，構(gòu)建高效作文課堂。例如，部編版初中語文七年級上冊第二單元寫作教學(xué)要求學(xué)生以“我們是一家人”作為主題，創(chuàng)作一篇作文。其具體要求學(xué)生根據(jù)自己的生活，寫出家庭成員之間的相互關(guān)懷和幫助。教師可以根據(jù)寫作主題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，開展相應(yīng)的寫作活動。在實(shí)際的寫作中，不少學(xué)生缺少相應(yīng)的語言積累，情感表達(dá)不夠準(zhǔn)確。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的細(xì)節(jié)和故事，構(gòu)建相應(yīng)的文章脈絡(luò)，表達(dá)情感。通過這樣的方式，學(xué)生可以深入分析自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合生活細(xì)節(jié)，構(gòu)建家庭成員的個(gè)性形象，傳遞家庭成員之間的情感。初中作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，使寫作內(nèi)容更加真實(shí)飽滿，避免出現(xiàn)作文中“假、大、空”的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展作文寫作視角

初中是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，歸納和總結(jié)生活元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作文教學(xué)更加有趣[3]。為了有效滲透生活情感，使寫作學(xué)習(xí)更加有趣，拓展學(xué)生的寫作視角，教師要結(jié)合學(xué)生的生活情境，充分利用生活化資源，使作文故事敘述和情感表達(dá)路線更加多樣，引導(dǎo)學(xué)生在作文中展示生活的各個(gè)方面，提高學(xué)生的寫作水平。例如，部編版初中語文八年級上冊第三單元的寫作教學(xué)要求學(xué)生寫出自己喜歡的季節(jié)，并對其鮮明的景色進(jìn)行描寫，展現(xiàn)出季節(jié)的特點(diǎn)。在實(shí)際寫作中，學(xué)生常常不知道從哪里入手，如何構(gòu)建文章框架。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，思考不同季節(jié)的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的寫作活動。通過這樣的方式，學(xué)生的視野會變得更加開闊，寫作過程也會更加流暢，作文情感也會更加豐富。

四、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，開展作文創(chuàng)作活動

在初中語文課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展作文創(chuàng)作，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。但是，在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生受多種因素的影響，難以充分發(fā)揮想象力，影響了作文質(zhì)量。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活充分發(fā)揮想象力，細(xì)致描寫事物，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，部編版初中語文八年級下冊第六單元的寫作教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會寫故事。在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生通常采取平鋪直敘的方式講述故事，使得作文內(nèi)容平淡無趣、毫無亮點(diǎn)。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考自己聽到的一些趣味故事，發(fā)揮自己的想象力，對人物形象進(jìn)行重新創(chuàng)作，或者采取寫日記的方式，使故事更引人入勝，從而創(chuàng)作出好的作品。例如，在講述一場火災(zāi)故事時(shí)，為了表現(xiàn)出火災(zāi)帶來的悲劇，學(xué)生通常會描寫火勢之大。為了使故事更加具有感染力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在怎樣的一種場景下火災(zāi)顯得更加無情，從而使得文章更加具有悲劇色彩，如火災(zāi)發(fā)生在除夕夜等。

五、注重生活實(shí)踐活動，豐富作文寫作體驗(yàn)

在初中語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)作文是描寫景色、事物的作文。在以往的寫作課堂中，受到課堂時(shí)間的約束，學(xué)生的寫作內(nèi)容和范圍較為局限。教師要打破教室的約束，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會和自然，開展大課堂活動，讓學(xué)生零距離接觸描寫事物，在輕松愉悅的環(huán)境中觀察、記錄和交流，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在對校園景物的寫作活動中，教師要求學(xué)生在校園內(nèi)觀察和記錄相應(yīng)的景物。在組織學(xué)生觀察校園后，教師組織學(xué)生開展討論活動，讓學(xué)生說一說自己感興趣的景物，說出自己感興趣的原因，以及可以從哪些方面進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)上，讓對同一景物有共同興趣的學(xué)生開展進(jìn)一步的觀察和討論，從而完善自己的觀察結(jié)果。教師也要參與其中，適當(dāng)給予學(xué)生講解和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的作文內(nèi)容就會更加豐富，也就可以更好地表達(dá)自己的感受，并形成良好的寫作習(xí)慣。

結(jié) 語

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。在生活化理念的指導(dǎo)下，教師要深入分析生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，開展生活實(shí)踐活動，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，豐富寫作情感，充分發(fā)揮想象力，為寫作活動做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。