淺談小學語文閱讀教學的實踐與創新

楊小林

摘要：我國新課程改革正在逐漸深入，“全民閱讀”已成為小學階段語文教育的改革目的，其閱讀教學的重要性越來越突出。基于此，本文與小學階段語文閱讀教學的特征相結合，對語文閱讀學習中出現的問題進行研究，并且分析了小學階段語文閱讀教學的創新措施。本文旨在為小學階段語文教育改革提供發展方向，以期可以更有效地推動語文閱讀有效性的提升。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;實踐教學

引言

我國的母語教育就是語文，其是其他學科的重要奠基石。對于學生學習語文而言，小學階段是重要啟蒙時期，同時也是提高學生對語文學習興趣的關鍵階段。語義教學的核心是閱讀，可以有效提高學生的語文素養。我國隨著新課改的深化，學生逐漸變成課堂的主體，而閱讀教育是被重視起來，教師如何在新時期下開展閱讀教學創新是一項新的課題研究，需要有關從業者加以重視。

1小學階段語文閱讀教學中出現的問題

1.1缺少明確的教學目標

小學語文閱讀教學要求以明確有效的教學目標作為指導，如此才可以推動課堂的有效發展，基于此，語文教師應與閱讀教學內容及其方法相結合，設計出科學的教學目標。但根據國內大多數區域的語文教學實踐活動，大部分學校的教師對閱讀學習不夠重視，沒有明確的教學目標。教學目標雖有已經規定了，但相對簡單或模糊，不能很好地推動閱讀教育質量的提高，更不能保證課堂的有效性。無目的的閱讀課程會顯得空洞乏味，進而無法保證課堂效率，甚至會讓小學生在閱讀學習中經常出現無法理解的一些知識點，這無助于提高學生的閱讀興趣，降低課堂質量。

1.2缺少有效的教學方法

教學方法對教學質量的提升起到重要作用，語文閱讀也是如此。教師的教學方法會對學生在課堂上的學習積極性以及上課效率產生重大影響。所以，教師應對各個學生的特點進行充分思考，根據現有教學內容和目標，使用公平合理的教學模式。但是在現實教學中，教師仍然使用傳統的填鴨式教學模式來對學生開展閱讀教育。對著教科書中的內容進行重復教學，不能提高學生對閱讀學習的興趣，甚至有可能減少學生的學習興趣，阻礙了學生獨立發展閱讀理解水平。

2小學階段創新語文閱讀教學的策略

2.1確立語文閱讀教學目標

為了更有效地對學生的閱讀能力進行培養，語文教師應該在閱讀教學過程中充分思考小學生的特點，與教學內容以及教學方法相結合，制定科學有效的教學目標，遵守課堂教學目標相關要求，進而確保教學效率以及質量。需要注意的一點是，教學目標必須符合新課程標準的相關要求以及規定，滿足學校的教學要求和教材編排的目的，并對學生的識字能力進行充分思考。想要讓教學目標明確，就需要有具體的課程安排，并盡可能清楚地明確教學后學生的改變或提升范圍。目標要求明確、可行且可證明。例如，在制定《匆匆》一課的教學目標時，可以明確的是，教學目標是讓學生理解課文中的陌生詞語，準確把握“伶伶俐俐”“徘徊”等陌生詞語的書寫和使用方式。解釋關鍵詞和短語，讓學生對課文的含義有所理解。教學目標必須具體明確，不能籠統，而應簡單概括為幾個概念性的詞語。語文教師應在確保教學目標的基礎上，恢復學生的主體地位，讓學生可以自主學習語文，讓學生掌握閱讀技能。

2.2創新語文閱讀教學方式

在以往的語文閱讀教學中，大部分教師通常使用填鴨式教學模式，同時教師占課堂的主導地位。這種教學方法無法將學生的主觀能動性體現出來，為了創新閱讀教學體系，提升閱讀教學效率，教師應及時改變課程設置，如帶領學生進行自主探究，讓學生真正體會到學習漢語的樂趣。例如，在對《狐假虎威》這課進行學習的時候，教師先讓學生獨立閱讀文章內容，體會文章的總體思路，并讓學生回答這篇文章大概講了一個關于什么故事？然后對閱讀文章開始分層學習教學，通過指定相關問題讓學生再次閱讀。例如，在學習自然段落第二到三段時，讓學生大聲朗讀，并用水平線畫狐貍說出的話，用雙橫線畫老虎說出的話，關注動物們表達自身外貌以及行為的詞，并在腦海中想象出狐貍與老虎的個體形象。同時，想想“狐貍眼珠子骨碌一轉”這句話的意思是什么？狐貍此刻在想什么？“你怎么敢吃我？”這個反問句表達出的含義？如何閱讀狐貍語？在學習自然段第6至第8段時，教師可以提出有關的思考問題。例如，當老虎釋放狐貍時，為什么狐貍不迅速逃命，而是帶著老虎走在所有動物面前？它們在樹林里走時的樣貌？你們明白嗎？最后，教師引導學生進行“表演配音”活動，讓學生結合老虎以及狐貍的個性特征，模仿和表演其語調、形態和動作，以加深對文章內容的理解。當學生得到自主學習的時間時，閱讀活動的質量就會有所上升。

結束語：

總而言之，在小學階段的語文閱讀教學環節中，教師需要明確教學目標，與時俱進，對授課方式進行不斷完善與創新，讓學生可以自主學習，提高課堂活動的有趣性，進而有效提高各個學生的素養。

參考文獻：

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