小學語文閱讀教學策略研究

熊玉瓊

【摘要】教師一說起閱讀，浮現在學生腦海中的就是一篇篇密密麻麻全是字的文章，學生們頭疼，學生們閱讀不下去，提高不了閱讀的興趣，教師也很頭疼，但是閱讀的重要性不言而喻，近年來，小學語文教師在實踐中不斷摸索著語文教學實踐中的各種方式，想要去激發學生們關于閱讀的興趣，從而降低閱讀教學的難度，從閱讀模式上進行調整和完善，引導小學生們享受閱讀的魅力。本文針對小學語文閱讀教學的現狀進行了分析，尋找到一些提升小學語文閱讀教學效率的方法，為小學生的閱讀教學提供一些思路。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;效率;策略

小學生的年齡小、生活經驗非常少、識字量也非常匱乏，面對滿是文字的讀物，十分的沒有興趣，如果拼音學的不扎實，拼出來的讀音不準確，對于理解一句話又有非常大的困難，導致小學生非常容易失去對閱讀的興趣，覺得十分的枯燥。再學生和家長對于閱讀的不重視，覺得沒有必要從小就讓閱讀占據學生們的精力，長大了自然就會了，但是閱讀能力是要從小開始培養的，不僅可以提升語文素養，還可以提高對于其他科目題目的理解能力，所以要讓家長和學生對閱讀產生重視的情緒，激發想要閱讀的積極性，完美配合語文教師的閱讀教學。

一、小學語文閱讀教學的現狀

閱讀的存在可以學習知識，可以獲得信息，閱讀有著它存在的價值和意義，學會閱讀是一個非常基礎的能力，對于小學生來講，閱讀可以理解語言，豐富自己的思想感情，同時還可以學習知識。但是現階段小學語文教學還存在一些問題，比如學生和家長的不重視，大多數的課余時間被各種興趣班所替代，即便是有些富裕時間也大多會選擇一些不需要思考的漫畫或者故事書，走馬觀花，以消磨時光為主。

再者就是教師的教學方式過于單一，讓閱讀始終以一種枯燥單一的面貌展現在學生面前，讓學生對于閱讀總是望而卻步，不想讀、不會讀成為了擺在閱讀教學面前的攔路虎。即使開設有閱讀課，也是走于形式，讀了又好像沒讀，忽略了學生的個性特點和愛好，缺失了閱讀后的理解與分享，成為了為了閱讀而閱讀，失去了閱讀的本心。

最后就是作為教師忽略了閱讀中語言的積累，閱讀的最終目標是要提高小學生們對于語言文字的運用能力，但是大多數教師將閱讀教學重點放在了分析文章方面，對于語言文字的積累變得不太上心，對學習語言有一種誤解，認為理解了就能用，導致在閱讀教學中沒有重視起來對語言的運用，也就降低了語言教學的效率。

二、提升小學語文閱讀教學效率的策略

（一）激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，這句話一點不假，有了興趣，小學生們就仿佛有著無盡的精力，閱讀教學也是這樣，語文教師可以利用多種方式來對小學生對于閱讀的積極性進行激發，讓他們對閱讀產生興趣，這樣才能讓小學生們在面對閱讀時時刻充滿著精力。

比如，小學生的年齡個性就是好勝心和好奇心比較大，這種情況的小學語文教師在閱讀方式的設置上就可以加以利用，比如引進比賽的模式，將小學生的好勝心徹底激發，設置班級圖書角，讓學生們將自己喜歡的圖書2～3本帶到班級內，設置借閱制度，在規定的時間內看誰閱讀的書目多，不是走馬觀花的看，還要進行閱讀筆記的展示，好詞好句要進行摘抄，這篇文章或者這個故事告訴了我什么，我又學到了什么，都可以進行記錄，激發了學生們對于閱讀的興趣感。

（二）對閱讀設置有效提問

學生們對于課文閱讀有時候會產生走馬觀花的現象，讀了跟沒讀一個樣，對于課文中的關鍵問題、作者的情感也沒有深入的思考，僅僅是讀了，所以這時教師就可以布置預習作業時候，利用關鍵問題進行提問，引導學生們帶著問題去閱讀，一邊讀一邊思考，一遍讀不懂可以讀兩遍，關鍵問題讀懂了，這篇文章也就讀明白了。

比如六上《我的戰友邱少云》這篇課文中，有一個關鍵詞叫做“紋絲不動”，那么什么叫做“紋絲不動”？本文主人公邱少云為什么要“紋絲不動”？“紋絲不動”的后果又是什么？帶著這些問題去通讀課文，就能夠對課文進行多方面的理解，這樣才能感受到邱少云的奉獻，感受英雄人物的高大形象。

（三）設置閱讀評價

每次閱讀結束或者閱讀課下課時，要及時對閱讀的結果進行評價，用評價來從另一方米對學生進行激勵，積極的進步的地方及時提出表揚，做的不太好的學生也要以鼓勵為主，引導學生對做的不好的地方進行改進，讓被評價的學生得到一種學習的滿足和來自教師肯定，讓學生能夠積極的去面對閱讀，從而能夠以更飽滿的狀態投入學習。

學生的學習主動性是提高學生學習和閱讀的關鍵，學習的主動性的激發是小學教師需要思考和面對的挑戰，閱讀帶來學生的積極意義遠不止如此，小學語文教師要在教學實踐中，通過改變教學手段和方式，引導學生積極參與到閱讀中來，激發他們對于閱讀的興趣，幫助他們養成正確閱讀的習慣，體會到閱讀之于小學生的重要影響，從而感受閱讀的魅力，最終提高小學語文閱讀教學的效率，促使學生全面發展。

參考文獻：

1.馬嵐.小學閱讀的必要性[J].小學教育，2020，（6）：109.

2.王金鵬.淺議小學生閱讀教學的有效性[J].學周刊，2019，（8）：123.