淺談早期閱讀工作中培養幼兒語言能力的主要策略

馬冬梅

【摘要】幼兒在個人學前教育階段就像一張白紙，其個人思維能力和認知能力都在等待教師的有效塑造。那么開展早期閱讀活動，不僅能夠拓展幼兒的文化知識，同時還能夠使幼兒在此過程中養成良好的語言表達能力，推動幼兒身心健康發展。很多幼兒在實際生活中由于個人年齡階段的限制，具有多動的特點，那么在早期閱讀教學的過程中，幼師就要結合幼兒的不同語言特點，引導幼兒進行有效的表達，從根本上促進幼兒語言表達能力和個人思維能力的發展。因此，本文主要研究了早期閱讀工作中培養幼兒語言能力的主要策略，以期提升幼兒教育工作實效。

【關鍵詞】早期閱讀;幼兒;語言能力;培養策略

語言是個人表達思想和情感的工具，無論是在學生學習還是在社會生活中，個人進行有效的人際交往都離不開語言的應用，那么從學前教育階段培養幼兒的個人語言能力是極為重要的。在幼兒早期閱讀的過程中培養幼兒的語言能力，不僅能夠豐富幼兒的個人情感，同時還能夠為幼兒營造和諧的成長環境，從而為幼兒今后的個人成長奠定基礎。因此，創新學前教育干工作形式，在早期閱讀過程中培養幼兒的語言能力是極為重要的。

一、語言知識為主，游戲活動為輔

在早期閱讀教學的過程中，幼師組織的閱讀活動不能局限于傳統的文本閱讀上，而是要結合幼兒的實際學習特點，組織幼兒在生活中開展形式多樣的語言游戲活動。幼師在設計語言游戲活動的過程中要避免本末倒置，忽略幼兒在游戲活動中個人語言能力的發揮在那。在早期閱讀中培養幼兒的語言能力，需要幼師以幼兒的語言對話為主，以幼師活動形式為輔，兼顧閱讀內容的趣味性和游戲活動的實用性，推動幼兒語言能力的發展。

比如在實際的幼兒閱讀工作開展過程中，幼師可以為幼兒設計形式多樣的對話文本，比如設計不同的小動物角色進行簡單的傳話活動，在課前為幼兒準備不同小動物的語言文稿，然后將不同的幼兒分成不同的小組，每個小組分發一份文稿，比如“小鹿小鹿，小熊貓跟你說明天上午十點去森林里玩。”等等，然后讓不同的小組成員按照順序排好，開展傳話游戲活動，由最后一個小朋友把消息表達給幼師。通過這樣的形式，幼兒在閱讀傳話的過程中個人的思維能力和知識記憶能力都會有效調動，當幼兒在傳遞語言的過程中，都會重新組織個人語言，并思考怎樣傳遞出去。在這樣的語言游戲活動中，幼兒的個人語言能力能夠得到有效的發展。

二、精心活動形式，組織有效會話

幼兒的身心正在初步發展，對于較為復雜的閱讀內容幼兒的理解能力有限。那么幼兒在組織幼兒進行閱讀交流的過程中，就要立足于幼兒的實際理解水平，并發掘幼兒的興趣愛好，讓幼兒自己選擇閱讀文本，然后幼師結合幼兒所選擇的閱讀材料精心融入語言內容，在融合語言知識的過程中，考慮幼兒個人的個人理解能力，逐步提高語言知識的難度，讓幼兒逐漸提高自身的語言能力。

比如幼師在組織幼兒進行簡單閱讀的過程中，可以在組織幼兒閱讀之前了解幼兒個人最喜歡的動畫內容，很幼兒對《小豬佩琪》這部動畫片很感興趣。那么幼師就可以為幼兒制作關于動畫片的簡單的頭飾，然后為幼兒播放動畫片段看。然后在組織幼兒選擇自己想要扮演的角色，那么這時候幼師可以為不同的角色分發簡單的字詞材料，組織幼兒根據材料內容。結合和動畫片的情境進行簡單的對話。通過這種簡單的閱讀活動形式，盡可能調動幼兒參與語言交流活動的積極性，增強幼兒的語言表達能力。

三、創設生活情境，提高綜合能力

在當前的幼兒教育工作開展過程中，由于幼兒年齡階段的限制，幼師和家長都不敢讓幼兒面對較為復雜的環境。在這種情況下，很多幼兒在每天接觸到的人員大都是固定的，那么幼兒在個人交流的過程中所使用的語言也都大同小異，在這樣的環境下學生的語言思維能力難以得到有效的發展。幼師想要培養幼兒的語言能力，需要為幼兒構建不同的語言應用情境，讓幼兒應用個人的生活經驗進行語言交流活動，通過這樣的形式，培養幼兒的基本語言能力。

比如在實際的幼兒閱讀教育過程中，為了滿足幼兒想要獨立購物的需求，幼師可以為幼兒編寫一些去超市購物的簡單對話文本，將幼兒劃分成不同的表演小組，然后對每個小組的幼兒進行表演角色的劃分，為幼兒準備相應的道具材料，要求幼兒按照基本的文本對話情節進行表演，通過這樣的方式，在鍛煉幼兒的簡單閱讀能力的基礎上，培養幼兒的語言表達能力。

結語：

綜上，在當前的學前教育工作中，幼兒的基本語言能力雖然有所不足，但是他們有著豐富的語言表達意愿，同時也具有豐富的興趣。那么在早期閱讀教學的過程中，幼師可以結合語言游戲活動、語言應用情境等等方式，針對幼兒的不同特點開展形式多樣的閱讀活動，同時推動幼兒進行有效的語言表達，在拓展幼兒生活經驗的基礎上，培養幼兒的語言表達能力。

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