新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

賈雪濤

【摘要】伴隨著新時代教育的不斷發展，教育政策的不斷落實，這使得傳統以往的很多教育問題顯現出來。為了改變傳統以往的教學問題，教育部門對小學教學提出了一系列的要求。老師在課上嚴抓紀律的同時，也要增加和學生的課堂互動，絕不能夠使整個教學課堂過于死板。教師要不斷提高個人的專業素質，切實根據學生的學習需求制定相關的教學策略，幫助學生課上掌握更多的知識，不斷豐富學生的知識儲備，為今后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】新課程 小學數學 策略研究

【引言】

數學是一門讓很多學生頭疼的科目，主要是因為學生在數學的學習過程當中面臨著大量的計算問題以及考查思維邏輯的問題。有很多同學都選擇呆在舒適圈里，對于一些較難的問題不想去進行思考，長此以往下去導致這部分學生在課上并沒有收獲，并且逐漸喪失了數學學習的興趣。如果一門學科沒有興趣的支撐，那么，學生會感到非常的枯燥乏味，所以教師一定要創新自身的教學策略，為學生帶來更加優質的課堂教學。

一、小學數學教學現狀

1.1學生課上掌握的知識較少

往往老師在講解完一節數學知識之后，會選擇留出一小部分的時間來進行整個課堂講解的復盤，再帶領學生重新回顧一下剛才學習過的內容，但是老師在上課的時候發現，對于自身提出的一些問題，學生并不能夠在較短的時間內反應出來，這充分體現了學生在學習的過程當中注意力不集中，對于所講的內容沒有充分的吸收理解。如果學生每天都保持這個狀態去進行學習的話，那么他們在課上獲取的知識是非常有限的，在將來應對考試的時候，也會感到非常困難。

1.2教師教學方法單一

大部分教師受傳統教育模式和教育觀念的影響，對于小學數學教學還秉承著傳統的教學方案，沒有及時進行教學背景進行調整。老師在課上，主要是先帶領學生回顧一下上節課所學的內容，然后再給學生講解本節課的主要內容，主要講解方式也是以書本教材和練習冊為主，缺乏教學策略的創新。學生在上課的過程當中，經常會出現東張西望的狀況。面對學生出現的這些情況，教師要不斷進行反思，總結出現問題的原因，不斷利用課下的時間提高自己的專業素質。

二、創新性教學策略在小學數學教學中的開展

2.1小組合作、共同探究

在小學數學的教學過程當中，老師為了充分了解學生在學習過程當中的不足之處，可以選擇借助小組合作的學習形式，讓學生在學習的過程當中查漏補缺。教師在課上鼓勵學生進行小組合作，既能夠不斷提高學生的團隊合作能力，也能夠讓學生在聆聽其他同學發言的過程當中了解到自己的不足之處。雖然借助小組合作能夠讓學生充分討論數學問題，加深對相關知識點的理解，但是由于學生的學習基礎比較有限，教師要充分參與到學生的小組互動當中來。對于學生解決不了的問題要及時的指點學生，切實發現學生的漏洞。對于大部分學生都不了解的知識點，老師可以選擇在下節課的時候給學生進行集中講解。

例如：在學習四年級上冊用列表法解決問題，這節內容時，有很多同學對這類題干較長的數學問題反應的并不及時。老師為了讓學生在較短的時間內充分理解這部分內容，可以將全班同學分成不同的小組，以小組合作共同探究的方式，讓學生在組內合作的過程當中共同討論這部分數學問題。對于同一道數學問題，每個同學都有自己的看法，學生在交流的過程當中，既能夠充分吸收別人的觀點，也能夠及時反思自己的不足，真正達到高效學習的目的。

2.2借助趣味游戲作為課堂導入

為了充分調動學生進行數學學習的積極性，老師可以在上課的前幾分鐘，借助一個簡單的趣味小游戲作為課堂導入。學生在參與游戲的過程當中，能夠放松自己的身心，也能夠加深對于相關知識點的印象。參與游戲的過程也是學生進行再學習的過程，學生能夠在游戲的過程當中去集中精力解答一些數學問題，既能夠幫助學生提升自己的解題正確率，也能夠緩解自身緊張的學習壓力。教師在課上借助這樣的趣味小游戲，能夠充分了解到學生在學習過程當中出現的一些問題，也能夠拉近和學生之間的距離。

例如：在學習四年級上冊不含括號的混合運算，這節內容時，老師在給學生講解完基本的運算規則之后，可以選擇帶領全班同學開展趣味小游戲，游戲的規則很簡單，以接龍的方式完成計算題，哪位同學完成的最多就能獲得最終的獎勵，哪位同學完成的最少也要獲得相應的懲罰。學生在這樣的規則下，注意力充分集中，在較短的時間內進行高質量的運算。

2.3借助微課視頻輔助教學

教師為了豐富學生的知識儲備，讓學生了解到更多的數學知識，可以選擇在上課的過程當中借助微課視頻輔助教學。在互聯網上有很多微課視頻質量很高，并且包含的知識點也非常的豐富。教師在課上給學生播放相關的微課視頻，可以讓學生在較短的時間內了解到更多的知識點。對于一些書本上沒有涉及到的數學知識點，老師也可以借助微課視頻給學生普及，讓學生通過互聯網了解到更多的知識，真正發揮互聯網帶給教育的優勢。

三、創新小學數學教學策略的積極影響

中國教育的不斷發展，教育政策的不斷轉變，這給老師帶來了巨大的壓力。老師一定要靜下心來去思考如何進行課堂教學方式的創新，如何切實根據學生的實際需求構建更加高質量的教學課堂。教師利用課下的時間，充分豐富個人的知識儲備，在上課的時候給學生更加全面的講解知識點，真正讓學生在課上有所收獲。并且教師不斷更新自身的教學策略，采用更加趣味性的教學方式，充分調動學生進行數學學習的積極性，讓學生在學習的過程當中感到樂趣。

【結束語】

教師在目前教學過程當中，增加新時代的教學策略，切實根據學生的學習需求，不斷考慮學生的學習感受，制定相關的教學方案，構建更加高效的教學課堂。

【參考文獻】

[1]范宇倩. 淺談小學數學素質教育的開展策略分析[J]. 知識文庫，2022，No.526（06）：25-27.

[2]馬理明. 小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J]. 知識文庫，2022，No.526（06）：40-42.