在新課程改革背景下開展小學數學生活化教學的策略研究

朱潔麗

【摘要】隨著素質教育的深入發展，新課改背景下，教師更加重視學生的主體意識和課堂教學效率的提升。在小學數學教學中，知識與生活實際的結合就顯得尤為重要，將間接的知識內容同直觀的生活實際相結合，讓知識得到運用，能夠更好地幫助學生理解知識內容，鞏固所學知識，同時知識與生活實際的結合更容易激起學生的學習興趣，促進培養學生的知識掌握能力。

【關鍵詞】新課改;小學數學;生活化教學

引言：

小學生在數學學習的過程中，由于自身以及環境等因素的影響，容易產生懈怠心理，因此，教師應采取正確的教學策略，引導學生樹立正確的數學思維。生活化教學策略既能夠提高學生的學習積極性，又能夠提升數學教學質量，因此，需要重視小學數學生活化教學，提升學生的數學學習效率[1]。

一、引入生活化教學資源，促進小學數學教學生活化

教學資源作為教師設計和實施教學活動的物質基礎，對于激發學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率等方面具有重要作用。在傳統的教育模式下，教師很難認識到教學資源對于提高學生綜合能力和課堂效率的重要性，這也就導致了教學資源單調、課堂教學局限等問題的產生，束縛了學生的見識和思維，不利于學生的成長和發展。而在當今時代背景下，教師更加應當認識到教育資源對于教學質量的影響。尤其是面對科學技術飛速發展的時代，課本只是最為基本的教學資源，教師在實際教學過程當中，應當充分認識到生活化教育資源對于學生成長發展以及教育教學的重要性。教師只有從學生的實際生活出發，才能夠更加深入的了解到學生學習和理解過程當中的困難和問題，進而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學生的學業壓力，提高學生的學習效率[2]。

比如，教師在進行《平行四邊形和梯形》一課的教學時，為了讓學生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進行列舉，讓學生對這些事物進行觀察，加深學生對于這一知識點的理解，進而提高小學課堂數學的效率。

二、創設生活化教學情境

興趣能引導人的活動，學習興趣對學習活動的開展具有一定的促進作用，是提高學習質量的必要手段之一。數學相對于其他學科而言，具有一定的復雜性，在學習過程中不僅要具備邏輯思維，還需要學生對抽象數字進行具體想象，但大部分小學生往往不具備此種能力，所以就需要教師在日常教學活動中不斷培養學生的思維運用能力，將數學知識與生活相聯系，為學生建立生活化教學環境，培養學習興趣。教師可根據學習內容，為學生創設不同的生活情境，讓學生養成在生活中學習數學的習慣，激發求知欲望，達到提高學習質量的目的。以長度單位學習為例，教學活動開始前，教師可讓學生以自身某一部位長度為標準，測量課桌長度、課本寬度與同桌身高，測量結束后，教師隨機挑選一名學生，詢問同桌身高。隨后，教師要教學生正確認識格尺，并將長度單位通過格尺在身體部位上展現出來[3]。

三、利用生活化教學檢驗實踐成果

小學數學教師應重視教學觀念的轉變，選擇更具多樣化的教學手段，使得數學能夠與生活相融合，提高學生的參與感，提升教師的教學水平和教學質量。教師應做好引導工作，啟發學生主動發現生活中可能存在的數學問題，鼓勵學生在課堂中提出，積極思考是否與所需的數學知識有關，提高學生的課堂參與度。引導學生進行實際操作，在實踐過程中對學習的成果進行檢驗，積極向教師進行反饋，由教師對其進行綜合解答。

例如，在學習“認識長方形和正方形”時，在學習前可預留學習任務，讓學生對身邊的長方形和正方形有初步的認識，對生活中與長方形或正方形有關的物體進行收集和整理，上課時，教師在前10分鐘對長方形和正方形的概念進行大致的講解與介紹，當學生對基本概念有一定認知的情況下引導學生發言，在生活中發現的長方形與正方形物體都有哪些？教室中的黑板是什么形狀的？課桌是什么形狀的？你是怎樣判斷的？家里面是否隨處可見長方形與正方形？你是怎么發現的？再結合長方形和正方形的基礎概念，有助于學生鞏固知識點。另外，教師可通過舉例的方式，使學生通過對生活的了解，準確地對物體的形狀有初步的認識，并引發學生思考，長方形和正方形的優勢是什么？生活中除了這兩種形狀，還認識哪些形狀？通過思考，不斷加深學生的印象，有助于學生學習數學。

四、生活化作業，數學解決問題

學生利用數學知識解決生活中遇到的問題就是小學數學生活化培養的重點，目的是把數學知識運用到生活實踐中。所以，數學教師必須有效把握情況，在學生數學作業的布置上多下功夫，多布置生活化的作業內容，促進生活化數學教學的實現，進一步培養學生的實踐應用能力。關于長方體和正方體的相關知識，在數學的學習中很重要，教師可讓學生回家去計算家里冰箱、鞋柜等的表面積和體積。讓學生親自收集生活資料，對于學生解決生活中的數學問題會很有幫助。

比如，學生完成《分類與整理》的數學知識學習后，教師可以讓學生回家整理自己的房間，并在家長群中展示已經整理好的圖片，從而加強理解課堂中的數學知識，為學生獨立自主生活習慣的培養、生活化教學中的立德樹人品質奠定基礎。

五、完善生活化評價體系，促進小學數學教學生活化

對于教師而言，教學評價是衡量其教學水平和教學質量的重要指標。傳統教學模式下，教學評價是讓學生對教師的課堂教學進行評價，不僅評價形式較為單一、片面，也無法對教師的真實教學水平進行評判，不利于教師進行反思和改進。因此，教師和學校可以通過完善生活化評價體系，提高教學評價的全面性和真實性，讓學生更加多方面地對教師教學進行評判。同時，教師和學校還可以增加家校評價渠道，讓家長參與到教師教學評價中去，建立完整的評價體系，進一步提高數學教學生活化的程度。

結束語

總而言之，我國教育制度正在進行全方面改革，傳統教學模式已經無法適應當代社會需求，因此，數學教師必須以新課程改革標準為規范，將生活化教學模式融入數學課堂中，不斷創新教學方式，培養學習興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]林清江.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].試題與研究，2020（25）：185-186.

[2]趙和儒.新課程改革下小學數學教學生活化的應用探析[J].課程教育研究，2020（32）：123-124.

[3]王德才.新課改背景下小學數學生活化教學策略[J].試題與研究，2020（20）：126.