中職美術色彩教學的探析與研究

王強

【摘要】中職美術色彩教學的重點是培養中職生的色彩觀察力，調動其色彩創作的創新力，有效掌握色彩規律，開展豐富多彩的色彩創作。中職美術色彩教學是發現色彩、欣賞色彩和創作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創作和創新能力都有很高的要求。在實際工作中，教師要優化課堂教學模式，科學設置教學課程，運用多重觀察法，培養學生的色彩觀察能力，重視學生的寫生訓練，培養學生的藝術創新力。

【關鍵詞】中職;美術教學;色彩教學

隨著時代的發展和信息技術的成熟，國民對于藝術鑒賞和美術創作的需求更加旺盛，催生了藝術教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術課堂教學。作為一門講究個性化藝術創作的課程，中職美術色彩教學相對于其他專業課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術色彩教學的現狀，深入培養中職生的色彩基礎知識，指導學生掌握色彩規律，成為擺在廣大中職美術老師面前的重要課題。

一、中職美術色彩教學存在的問題

當今中職美術色彩教學存在這同質化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術創作力匱乏等諸多問題，主要表現為以下幾個方面：

1.中職美術色彩教學同質化嚴重

我們中職院校的美術老師大多是從師范院校或者同類專科學校畢業的美術特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業學習造就了他們美術專業知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術色彩教學中，美術教師對于中職生的學習能力和專業水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。反映到中職美術課堂實踐中，很多教學內容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創作照搬，往往出現了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創作循規蹈矩，不敢越雷池一步。

2.中職學生的色彩觀察力匱乏

中職美術色彩教學的重點是培養中職生的色彩觀察力，調動其色彩創作的創新力，有效掌握色彩規律，開展豐富多彩的色彩創作。我們的中職生面對繁重的專業知識學習和沉重的就業壓力，很難將足夠的精力投入到美術色彩學習中。而中職生的學習基礎薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，中職學生缺乏足夠的專業知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。

3.中職學生的藝術創作力匱乏

中職美術色彩教學是發現色彩、欣賞色彩和創作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創作和創新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術創作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領導和專業課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創作之中。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創作提煉和思維創新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試，個性化創作被扼殺在萌芽狀態，藝術創造力極度匱乏。

二、中職美術色彩教學開展的對策

在中職美術色彩教學中，教師需要優化課堂教學模式，運用多重觀察法，重視學生的寫生訓練，讓中職美術色彩教學更加豐富，具體的講：

1.優化課堂教學模式，科學設置教學課程

在中職課堂教學中，受困于美術課程專業性和教學抽象性，開展豐富多彩的課堂教學模式，提高課堂教學的觀賞性和互動性，引導學生從“要我學”轉化為“我要學”，培養學生的主觀能動性，實現學生的個性化學習與中職美術色彩特色教學相互結合。此外，中職美術老師需要科學設置教學課程，將觀摩、實驗和寫生等不同形式運用到課堂教學，真正做到理論聯系實踐，創新課堂教學環節。例如：在開展色彩相關理論教學的時候，可以通過多媒體教學結合傳統課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”、“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環節的交流互動。

2.運用多重觀察法，培養學生的色彩觀察能力

中職美術色彩教學是建立在科學有效的觀察法基礎上的，它包含學生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養學生的觀察能力，教師應該指導學生感受色彩、應用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表現觀察到的事物本質或者抽象內容。

3.重視學生的寫生訓練，培養學生的藝術創新力

中職美術教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關色彩理論知識指導美術創作，真正做到理論結合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術思想，最終實現藝術創作的再創造，真正實現中職美術色彩教學的兩個核心任務：色彩采集和藝術沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，真正將學生對于色彩、藝術、生活的理解融入到作品創作中，有效培養學生的藝術創新力，實現理論聯系實踐、課堂教學服務于藝術創作。

三、結語

當前，中職院校的美術色彩教學需要迎合市場需求、就業需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰，我們的中職美術老師需要通過不斷努力和學習，提升自身專業水平，提高學生的自主學習能力，深入開展課程改革，保證中職美術色彩教學能夠煥然一新。

參考文獻：

[1]于嬌.美術色彩教學的現狀與對策[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]楊鍵.中職美術教育中的色彩教學分析[J].美術教育，2017（01）.

[3]張兆紅.對中職美術教育中色彩教學的探討[J].美術教育研究，2013（24）.