玩轉(zhuǎn)小學美術(shù)課中的色彩教學

王飛

摘 要： 在繪畫中，色彩是最富有魅力的藝術(shù)語言，它在表現(xiàn)對象、抒發(fā)情感、烘托氛圍、創(chuàng)設(shè)意境等方面是其他表現(xiàn)手段無法代替的。在兒童美術(shù)教育中，色彩教學對兒童認識感受美的作用至關(guān)重要。小學美術(shù)課中的色彩教學是一個引領(lǐng)的過程，我們就是引領(lǐng)者，只有有效開發(fā)，才能幫助孩子們培養(yǎng)正確的審美理念。

關(guān)鍵詞： 色彩教學 教學方法 色彩運用 小學美術(shù)

在小學美術(shù)課中，色彩教學滲透在每一堂課里，因為人們的衣食住行和大自然的千變?nèi)f化都離不開色彩，甚至可以說其滲透在世界的每一個角落，隨時隨地都會給我們帶來一種美的享受。因為色彩的表現(xiàn)力具有強烈的沖擊力和趣味性、情感性、表現(xiàn)豐富性的特點，這些都極容易激發(fā)學生的學習興趣。我們要正確引導學生認識色彩，培養(yǎng)學生學會感知色彩的魅力，深入感受身邊的色彩所帶來的美好。近幾年，筆者對小學階段色彩教學進行了一些思考：在美術(shù)課堂教學中，怎樣才能有效地把知識與技能傳授給學生呢？接下來筆者談談在教學中的幾點體會：

一、熟知色彩的基礎(chǔ)原理

色彩是造型語言的基本要素之一，對色彩基礎(chǔ)知識的了解及運用，可以提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。色彩教學的目的不僅在于幫助學生掌握色彩表現(xiàn)技法與培養(yǎng)色彩表現(xiàn)能力，更重要的是讓學生在掌握色彩表現(xiàn)技法的同時，提高視覺審美修養(yǎng)和色彩的創(chuàng)造性應用能力。

1.認識色彩三要素

根據(jù)色彩理論的分析，任何顏色都具有三種重要的性質(zhì)，即色相、明度、純度，并稱為色彩的三屬性。

色相指色彩的相貌，如紅、黃、綠，藍等各有色彩面目。

明度指色彩本身的明暗程度。每種色相加白色可提高明度，加黑色可降低明度。有了黑白的明度變化，色彩就豐富了。

純度指色彩純凈、飽和的程度。分布在色環(huán)上的原色或系列間色都是高純度的顏色。若將上述各色與黑、白、灰或補色相混，則其純度會逐漸降低，由高純度變成低純度，使色彩語言進一步細膩化。

全部色彩都存在色相、明度、純度三個獨立屬性。各色相純度不同，明度也會不同，執(zhí)教者首先要很明確這些基礎(chǔ)知識，從而才能引導學生感知色彩間的關(guān)系。

2.感知色彩間的關(guān)系

通常執(zhí)教者都會以色相環(huán)引導學生理解色彩的冷暖關(guān)系和色彩間的對比與和諧。色彩的冷暖是人的心理因素對色彩產(chǎn)生的感覺，如紅、橙、黃等色，使人想到太陽、火苗，會給人熱烈溫暖的感覺，所以稱為暖色；藍、綠等給人以寒冷、遙遠、寧靜的聯(lián)想，稱為冷色；像紫色給人不冷不暖的感覺，稱為中性色。冷色系列之間會形成比較和諧的關(guān)系，暖色亦是如此。

執(zhí)教者只有融會貫通所有的色彩基礎(chǔ)原理，在小學低中高三段教學時才會游刃有余，層層深入地引導學生感知。

二、巧用色彩的教學方法

色彩課程是貫穿小學三個學段的重要課程，是義務教育美術(shù)新課程“造型表現(xiàn)”學習內(nèi)容。色彩教學是讓學生直接觀察客觀事物，用自己的眼睛和思維方式理解對象，在審美過程中不斷提高認識與技能的能力，并且不存在固定的答案，這給教學帶來了很大的難度。因此，針對不同學段學生的身心特點，教師應采用靈活的教學方法，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維，引入積極探求知識的最佳境地。

1.欣賞和生活體驗、實踐相結(jié)合

由于學生的年齡和認知程度還處于初級水平，只能把色彩的知識點記住，不能深刻地對身邊事物達到一定的審美標準，只有將欣賞與生活體驗、實踐結(jié)合起來，才能提高學生對色彩學習的持久性，才能有效提高學生的審美能力和色彩表現(xiàn)力。比如蘇少版美術(shù)《春天的色彩》這一課可以讓學生在課間十分鐘到校園里逛一逛，讓他們用學過的色彩知識找一找，看看誰找到了春天的色彩，孩子們很有興趣，甚至通過這樣一個小小的活動讓孩子們課后走出校園，看看能否得到更多的收獲。在實踐過程中滲透了美術(shù)欣賞活動和基礎(chǔ)知識學習，不僅使學生認識到了色彩繪畫本身就很美，而且提高了對色彩繪畫的審美能力。

2.注重學生的技能學習和實踐能力

色彩基礎(chǔ)知識的學習，要以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，通過各種各樣的游戲活動，鼓勵學生采取聯(lián)想、模仿等表現(xiàn)方式動手實踐。如在上蘇少版美術(shù)《三原色三間色》時，運用紅黃藍三種顏料水的兩兩混合得出三間色，是每個執(zhí)教者都會進行的一個教學環(huán)節(jié)，但往往在課堂中的操作比較繁瑣，經(jīng)常會有意外發(fā)生。筆者根據(jù)前面所學的《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒》這一課受到啟發(fā)，運用圓形紙片上一半紅色一半藍色，經(jīng)過快速轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)能夠把顏色混合起來，孩子在這種自制玩具里有了新的發(fā)現(xiàn)。教師應注重學生的學習過程和方法、培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣、引導學生主動探索，學會用色彩表達思想和情感，提高美術(shù)素養(yǎng)。

3.采取豐富的材料和多樣的手段

由于色彩課程的表現(xiàn)方式和制作過程具有豐富多樣的特點，因此在選擇材料和表現(xiàn)工具時有著廣泛的適用性，常用的水粉顏料不一定就是唯一選擇。比如棒棒彩這種新型的工具，既能像油畫棒一樣大塊面表現(xiàn)，又能跟水粉顏料一樣調(diào)和，在教學過程中學生就能較好地把握和操作，便于實踐。當然，油畫棒、彩色鉛筆、鋼筆淡彩、水粉水彩顏料、色粉筆等材料的綜合使用也能更好地激發(fā)學生的興趣，繪出充滿創(chuàng)意的畫面，這可以通過興趣班的色彩課堂讓學生們積極駕馭豐富的色彩王國。

色彩的培養(yǎng)應遵循從簡到繁、由易到難循序漸進的原則，它時而深遠，時而熱烈，時而柔弱，時而張揚，它凝聚了無限的創(chuàng)造力，以及人類的審美感受和豐富的情感體驗。因此，在美術(shù)色彩的培養(yǎng)過程中，我們決不可只傳授技法，或是以像與不像的原則束縛孩子，而要多鼓勵學生投入到大自然和生活中去，多捕捉一些美的色彩，給他們正確的導向，提高他們的審美能力，陶冶他們的審美情操，這非常重要。