探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)策略的研究

張金梅

【摘要】語文學(xué)科不僅是基礎(chǔ)類學(xué)科，更是應(yīng)用類學(xué)科，語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓教師進(jìn)一步開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，有著重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在日常的課堂教學(xué)中要積極采用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略

引言：

展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的重要手段。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，雖然在課堂評(píng)價(jià)方面取得了一定成績，但是還存在一些顯著性問題，需要落實(shí)著重處理，從而收獲更為理想的課堂評(píng)價(jià)效果[1]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則分析

第一，客觀性原則。教師在展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，必須要在把握客觀事實(shí)的條件下設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法并形成評(píng)價(jià)結(jié)果，避免在其中摻雜教師的主觀臆斷，保證評(píng)價(jià)具有客觀性。實(shí)踐中，要求著相關(guān)教師圍繞學(xué)生實(shí)際情況與課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，不能夸大學(xué)生的行為[2]。

第二，整體性原則。保證從多角度入手對(duì)學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)做出全方位的評(píng)價(jià)，避免以點(diǎn)概面、以偏概全。盡可能綜合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的效果。

第三，指導(dǎo)性原則。在語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢、不足，同時(shí)了解優(yōu)化發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性進(jìn)步。此時(shí)，需要相關(guān)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)向?qū)W生提供具體的啟發(fā)性信息反饋，促使學(xué)生掌握后續(xù)努力方向。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化展開路徑探究

（一）堅(jiān)持欣賞、贊賞原則，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在教學(xué)過程中要全面滲透人文素養(yǎng)，通過激勵(lì)性語言來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的欣賞、贊賞中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果在日常的教學(xué)過程中，教師能夠明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，在教學(xué)目標(biāo)中納入學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，基于相互尊重、耐心對(duì)待的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就一定會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。顏昊先生說過，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。教師與其揪住學(xué)生的過錯(cuò)進(jìn)行批評(píng)，不如用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的重視，逐漸建立起學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性也會(huì)被激發(fā)出來。卡耐基也曾經(jīng)說過，贊美和鼓勵(lì)是激發(fā)一個(gè)人潛力最有效的途徑，想要使他們的能力發(fā)揮到最大程度，就離不開鼓勵(lì)與表揚(yáng)。特別是對(duì)正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）結(jié)合語言藝術(shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

開展語文課程的主要目的是幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，豐富情感表達(dá)。在講解新知識(shí)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還要幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。所以教師可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式以及語言表達(dá)技巧，體會(huì)語言的魅力，讓學(xué)生可以通過合適的方式運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來展現(xiàn)自己的情感[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這一文章時(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)課文內(nèi)容的圖片并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：“丁丁周圍的環(huán)境是怎樣的？”讓學(xué)生可以分享自己的所見所想。有學(xué)生就會(huì)說：“他在一條小船上，周圍環(huán)境寂靜，天空上掛著一彎明月以及好多星星。”教師在評(píng)價(jià)的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化

（1）師生互評(píng)

在小學(xué)語文課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，那么學(xué)生是否也要對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為同樣需要。“金無足赤人無完人”，無論教師在這節(jié)課上表現(xiàn)得多好，總會(huì)存在一些缺憾，而每一次的學(xué)生評(píng)價(jià)，就有可能讓老師找到這份缺憾在哪，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)。我認(rèn)為老師可以抓住教學(xué)中的片段讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己。例如“老師讀得怎么樣？你是否對(duì)老師的理解還有補(bǔ)充呢？”長此以往，不僅會(huì)讓老師及時(shí)反思自己，同樣更會(huì)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得課堂不僅僅只有老師對(duì)自己的講授，還有著自己對(duì)老師的提醒。老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得起勁，課堂也會(huì)更有活力。

（2）生生互評(píng)

老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)同伴。在語文課堂上，我經(jīng)常采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)、男女生互評(píng)的方式，引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)別人。例如，我在教授《新型玻璃》一課時(shí)，首先讓學(xué)生扮演銷售員去宣傳他們發(fā)明的新型玻璃，然后再讓其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些銷售員宣傳得怎么樣。在孩子的互評(píng)中，“銷售員”覺得自己應(yīng)該多運(yùn)用說明方法，評(píng)價(jià)者知道了不能犯同樣的毛病。一節(jié)課師生其樂融融，課堂氣氛異常活躍，教師教得不累，學(xué)生學(xué)得也輕松。

（3）學(xué)生自評(píng)

小學(xué)生年齡較小，往往只看得見自己的優(yōu)點(diǎn)，不善于去發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色。這樣學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，更重要的是在角色轉(zhuǎn)換中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，同時(shí)還有哪些不足，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總之，語文課堂之上，不僅有教師的教、學(xué)生的學(xué)，還有遍布于師生之間的評(píng)價(jià)。這些有效的評(píng)價(jià)不僅會(huì)讓課堂精彩紛呈，更會(huì)拉近師生之間的距離，讓心靈與心靈直接碰撞，產(chǎn)生思維的火花，最終影響孩子的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王溫瑞.小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化分析[J].考試周刊，2019（57）：63.

[2]梁敏漣.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析[J].考試周刊，2019（57）：51.

[3]唐旭.小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語[J].新課程（小學(xué)），2019（06）：192-193.