小學語文“作文先導式”教學模式探索

胡海蘭

【摘要】"作文先導式"的教學方式，在小學語文教學中有著重要的作用，它可以將教學的重點從語言結構轉移到語言的表達能力訓練上，通過相應語境的開展，讓學生掌握核心內容，達到提高學生綜合素質的目標。因此，教師在小學語文教學中要注重對"作文先導式"教學方法的應用。

【關鍵詞】小學語文;作文先導式;模式

近年來，隨著教育改革的推進，一些學校開始推行"作文先導式"的教學方案。這種模式的出現打破了傳統教學模式的不足，將教學重點轉移到學生語言表達能力的培養上。以激發學生的興趣為出發點，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生寫出優秀的作文。

一、小學語文"作文先導式"的概念

在語言的學習中，學生的聽說讀寫能力是呈現出相輔相成的關系，不可分割的。所以教師可以利用作為先導教學模式，嚴格遵循語言這一特點，將作文教學的進度與其他知識相融合。即使再單一的訓練，也可以完成閱讀和語文常識的教學。這種以作文為引導，知識為鋪墊的教學更加符合學生學習，并且也契合新課程改革標準背景下，實現以學生為主的教學方案。完全從學生的興趣出發，緩和了課堂的枯燥氛圍，也給了學生更多的發展空間。因此，"作文先導式"教學方式的開展，不僅給小學語文作文教學帶去了變革，也使得整個語文教學顯現出了變革。

二、小學語文"作文先導式"教學模式探索策略

（一）創建情境

"作文先導式"教學模式的開展，教師要注重對學生書寫能力的培養。因為在傳統的課堂上，學生的語言表達能力訓練往往都是教師布置任務，學生被動完成。這樣的課堂出現，學生會產生抵觸的情緒，教學也達不到理想的效果。對此，教師需要引導學生積極參與到教學建的情境中，切身去體驗，激發學生的表達欲望，這樣才可以實現最初的教學初衷。

比如說：教師在引導學生學習《觀潮》這一課。教師完全可以利用多媒體信息技術為學生播放錢塘江大潮的視頻，讓學生身臨其境的感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃，也會感嘆大自然的偉大之處。之后，為了可以加深學生的印象，教師可以讓學生模仿課文中所出現的寫作技巧，與自然內容相融合，寫出一個短篇的作文，讓學生的寫作水平在語文課程的引導下得到鍛煉。

（二）增強實踐環節

語文出現在人們生活的方方面面，所以我語文的教學不能與實際生活相脫離。教師應當將語文與實際生活相融合，通過日常生活中的一些小事兒，使得學生獲取寫作的素材，幫助學生減少陌生感，寫出具有真情實感的作文。

比如說：教師在為學生講述《貓》這一內容。教師就可以利用生活之中的教學資源，來豐富這節課的教學模式。因為小學的學生年齡比較小，對于一些小動物比較寵愛，這個時候就可以從“貓”出發，去詢問同學們：“生活中，你們有沒有看到過各種各樣的小貓呢？他們貓的外表特征和神態特點又是什么呢？如果你能跟貓玩到一起，貓有什么樣的性格，或者說貓是哪里呈現出可愛的特點讓你愛不釋手的？”通過這樣的提問，讓學生口頭上講述自己與貓的生活。當學生口頭表達能力得到鍛煉，使整個課堂的氛圍會異常的活躍。此后，教師在學生興趣高漲時，趁熱打鐵，將學生的真實情境引入到文章中進行一些寫作的訓練。當然，理論與實踐相結合，就是需要讓學生進行實踐。如果有的同學說自己沒有與“貓”進行親密接觸過，教師可以建議家長帶孩子去觀看附近的寵物店或者是去朋友家近距離的看看貓，增加互動的環節，從而為學生積累寫作素材。

（三）利用學科資源

興趣會成為學生學習環節中的最好資源，教師提高學生學習的積極性才是提高整個教學質量的基本。所以作文先導式教學模式的開展，教師要先以學生的興趣為出發點，對學生的個性化進行引導。將個性與語文內容相融合，這樣可以增強語文課堂的引力。比如小學階段的學生本身好奇心很強，為了能夠促進學生的全面發展，教師可以開展學生所喜歡的課程，不管是美術也好、音樂也好，教師充分利用資源，促進語文這門學科教學質量的提升。

比如說：教師在為學生講授《我的自畫像》這一內容。教師完全可以將美術作品中與人物畫像相關的帶到課堂上，引導學生對人物畫像進行一個評價。描寫人物的鼻子、嘴巴、外形，有什么樣的特征？引導學生進行想象，但想象的內容要與人物的實際情況相吻合。在這個過程中，教師尊重了學生的趣味化鍛煉，又給學生一個暢所欲言的機會，可以說既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠幫助學生找到寫作的靈感，以此來培養學生的想象力。

三、結束語

綜上所述，作文先導教學模式在小學語文課堂上的應用可以豐富學生資源，激發學生學習的主觀能動性，所以教師在課堂上應當進行有效的應用，潛移默化地引導學生學好語文知識。爭取讓學生既會說，又會寫，促使學生的寫作水平得到有效提高。

參考文獻：

汪呈林.小學語文“作文先導式”教學模式的有效應用[J].教學管理與教育研究，2020，5（20）：50-51.

苗艷霞.探索小學語文“作文先導式”教學模式的應用策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（04）：143-144.