淺析小學思想品德教育中存在現狀及對策

彭月影

【摘要】目前我國教育教學改革不斷深入進行，小學思想品德課教學改革受到人們的廣泛關注，小學教師要科學的運用教學策略，促進學生思想品德學習水平的提升，達到提升自身綜合素質的目的。本文首先對當前小學思想品德教育現狀進行分析，并針對現狀提出對應的思想品德課教學策略，希望對促進小學思想品德課教學改革，促進學生的全面發展做出積極探索與努力。

【關鍵詞】小學;思想品德;現狀;對策

引言

隨著時代的發展和社會的進步，對于高素質人才的需求也越來越大，小學思想品德教育能夠有效提升學生實踐能力，實現學生學習效率的提升，掌握先進的學習技術和方法，這對于學生以后長遠的學習具有非常重要的意義。小學教師在思想品德教育過程中要以學生的學為主，針對學生的學習特點，進行有針對性的教學，從而有效提升學生思想品德的興趣，培養學生良好的學習習慣，促進學生思想品德綜合水平的提升，達到新課程教學改革的要求。

一、當前小學思想品德教育現狀的分析

1.教師教學理念落后，沒有有效發揮學生的學習主動性

部分教師在思想品德教育過程中，存在教學方法單一、教學理念落后的問題，沒有針對學生的思想品德的學習進行有針對性的教學。在日常教學中，教師只強迫學生硬性記憶和正確解答，由于缺乏教學經驗，一些教師還沒有形成一套完整的教學理論系統。在教學期間，他們經常在他們認為重要的地方進行教學，而沒有將學生的學習當做重點，課后學生不知道的重點和難點，這會影響學生的學習效果，需要教師多加注意。

2.沒有對學生的教學進行足夠的重視，導致學生興趣的降低

在思想品德教育過程上，學生自主學習的時間不能得到保證，教師在教學過程中有時會忽略時間。隨著時間的推移，學生無法有效提高自己的能力，并認為思想品德是無關緊要的，從而對失去了興趣。教師沒有對學生講解一定的技巧，無法有效提升學生的思想品德學習水平。

3.材料單一，無法有效培養學生思想品德核心素養

教師在思想品德教育過程中，只是讓學生理解并掌握課本中的知識，不重視引導學生積極進行課外材料的學習。同時，思想品德課上沒有輔助材料，教學形式簡單，從而降低了學生的認知能力。一些教師多年來一直使用單一的思想品德材料，失去了真正的教學的意義。由于材料的單一，導致無法有效培養學生思想品德核心素養[1]。

二、小學思想品德教育對策

1.從學生的學習需求入手，滿足學生發展需要

目前我們在學習、工作、生活中廣泛使用網絡信息技術，網絡上的資源豐富多樣，可以為正在進行的教學活動提供越來越充足的教材和相關資源，尤其是一些可以作為多媒體設備或微課展示的資源。在小學這個階段，思想品德課程內容較少，因此教師可以通過互聯網了解類似的教學課程。教師在一些課程資源的選擇過程中也需要特別注意選擇學生需求部分，可以充分考慮學生自身的實際情況，相應地修改這些課程，以結合學生自身的學習特點，滿足學生發展需要。例如，在課堂上給學生講《多彩的節日》時，教師可以在網上搜索相關的教學課程，然后經過審查和提煉，最終選擇完全適合學生學習需求的課程。最終可以結合學生自身的實際情況，形成更加實用、高水平的課程和學習資源。同時，教師還可以正確運用網絡課程的主要思想和見解，在中秋節期間對學生進行指導。同時教師還可以拍攝一些能夠充分體現當地風土人情的小視頻，主題可以自己選擇。一方面在課程教學過程中，教師可以在這個節日里充分嵌入我國其他地區和民族的風土人情，同時也加入了一些可以幫助學生理解的歷史資料，幫助學生獲得更全面的體驗并沉浸在中秋節的氣氛中，充分了解這個節日的文化特色，鼓勵學生逐步增強愛國主義情懷。

2.合理應用生活化教學，創設導入思想品德教學

在小學思想品德教學過程中，可以采用生活化教學創設導入思想品德教學，能夠有效促進學生接受和理解思想品德知識。通過情境導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在生活化教學中，通過現代教學技術，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。例如，在《家庭的記憶》一課中，教師在課前可以讓學生介紹自己家庭的特色，進行課程導入，讓學生積極投入本堂課學習中，有效促進小學思想品德教學效率的提升[2]。

3.在思想品德教學中創造和諧的環境和氛圍，有效滲透勞動教育

家庭因素是導致學生缺乏良好的勞動品質的主要因素之一。由于家庭中只有一個或兩個學生，因此家庭中沒有其他玩伴，并且父母有時忙于工作，很少積極主動的與學生溝通，這導致學生的勞動能力較差。因此在小學思想品德教學中，教師要積極組織學生進行談論，在思想品德教學中創造和諧的環境和氛圍讓學生互動，進而培養良好勞動品質。教師可以先讓勞動能力強的學生向班上的其他學生做個示范，然后根據自己的情況進行學習。同時，教師還可以允許每個學生拿自己喜歡的勞動器具，并與他人進行合作。這不僅能夠有效培養學生的勞動品質，還將有助于他們勞動能力的提升。[3]。

結論

綜上所述，針對小學思想品德教育的現狀，教師要積極采取從學生的學習需求入手，滿足學生發展需要、合理應用生活化教學，創設導入思想品德教學、在思想品德教學中創造和諧的環境和氛圍，有效滲透勞動教育、開展游戲式教學，提高學生學習的興趣等策略，促進學生思想品德素養的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]劉玉環.核心素養下的小學思想品德教學策略[J].課程教育研究，2018（18）：147-148.

[2]張曉花.構建小學思想品德高效課堂的方法[J].江西教育，2017（33）：38.

[3]蔣淑麗.如何構建小學思想品德快樂課堂[J].課程教育研究， 2017（02）：59.