淺談小學數學新課程實施中的問題及對策

牟穎

【摘要】隨著新課程的深入實施，小學數學教學工作的有效開展受到人們的高度關注，如何在新課改下有效提升小學數學教學質量，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，達到新課程教學改革的目標。本文通過對小學數學新課程實施中的問題及對策進行分析，提出有效的教學策略，希望為相關人士提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學;新課程;問題;對策

引言

小學數學對于學生的學習具有比較大的挑戰，傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此在新課改下小學數學教學中，教師要充分利用現有的教學資源，充分利用現有條件，讓數學教學滲透到學生學習的方方面面。這既是實現數學教學目標的需要，也是激發學生學習積極性，提高學生自主學習能力的需要。

一、小學數學新課程實施中的問題

1.與實際生活分離

解決問題應該以生活為基礎，以提高學生應用知識的能力，但是在具體的解決問題過程中并不樂觀，經常出現解決問題與實際生活的分離情況。在講解過程中，學生會感到他們對數學知識很遙遠，并且會完全遵循老師的思想，無法形成自己的見解。如果不聯系生活，那么理解只會停留在課本的表面上，他們會發現這很難去理解和掌握，造成他們的學習熱情通常很低。

2.教學模式老套

傳統農村小學中年級數學的教學是填鴨式的教學，這種教學模式不利于提高學生對于數學知識的理解與吸收。這種教學模式如果繼續持續下去，學生將養成固定的心態，不能達到靈活使用數學知識，并且面對新的困難時，學生就會變得無助，不知從何下手。他們會變得更加缺乏自信，并且對學習數學失去興趣。農村小學生思維活躍，教師要充分利用這個特點，積極進行數學應用練習，提高解決實際問題的能力，而傳統學習模式不能滿足實際需求，很難提高學生自己的水平。

3.解決問題的思路狹窄

數學解決問題的過程是邏輯非常嚴謹的過程，通常要靈活選擇合適的方法，沒有固定的想法，并要求學生在解決問題時靈活使用它們。但是在目前對問題的思考仍保持在固定的思維方式中，他們完全遵循教師的指示，沒有表現出自己的主觀能動性。例如，轉換標題的內容很難以固定的思路解決，并且其中存在很多缺點。在這種情況下，學生解決問題高度依賴老師，無法自己獨立的進行解決問題。

二、小學數學新課程實施的對策

1.利用問題式教學，提高學生的自主學習能力

數學是小學生的三門主要學科之一，由于數學在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須有效幫助學生培養良好的學習態度，以便為學生提供更好的教學策略。因此在問題式教學過程中，小學數學教師應充分利用問題情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。此外，在輕松愉快的學習環境中，學生擺脫了傳統學習模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學生的學習興趣，而且還幫助他們提高了學習主動性和積極性。教師要有效幫助學生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結數學知識的應用，促進學生靈活掌握數學知識，并能夠應用到生活實踐中，提高應用能力[1]。

2.巧妙運用微課，激發學生積極參與學習

通常，在教授新課程，尤其是抽象的知識時，可以將微課以小視頻的形式發送到班級微信群，讓學生先預覽視頻，進行課前預習，提高學生的理解能力和認知能力。一方面，課前預習是學生自主學習的一種方式，也是鼓勵學生主動學習和獨立思考的有效途徑。教師提前將微視頻教學發給微信群供學生自主學習，可以使學生了解學習過程中不明白的問題，這樣講解相關內容時學生自然會認真聽課，以便更有效地完成教學。當然，教師也需要及時表揚提出問題的學生。另一方面，課堂上無法吸收掌握的難點，也可以在課后通過微課視頻重復學習，直至理解，為學生提供不同層次的學習時間和空間，鞏固學習效果。比如在“量角”知識學習中，在講解了如何量角后，教師可以播放一個微視頻，讓學生更直觀、清楚地看到如何用量角器量角，指導學生正確測量角度。圖像清晰，一目了然，然后通過小組合作探索學習、動手實踐，讓每個人都參與進來，增加學生自主學習的熱情，增加學生學習的信心[2]。

3.采用多種教學方式，推動課堂模式更新

以往，在小學數學教學過程中，教師主要通過知識傳授、問題舉例呈現、反復指導等方式進行教學，忽視了教學模式的更新，嚴重影響了學生的學習興趣。因此，小學數學教師要轉變思維，積極接受、學習和應用優秀的教學方法，保持課堂不斷更新的動力，積極運用新時代、新課程改革產生的新教學方法。近年來，數學教學中出現了體驗式教學法、微課教學法、合作教學法等。數學教師應有效認識到新教學方法的好處，并仔細分析哪種方法適合數學教學，然后明智地選擇和接受它，并將其融入課堂，為數學課堂增添更多色彩。例如，在《分數的初步認識》中，教師可以有效實施微課教學法，通過多媒體設備，通過PPT，向學生展示豐富多彩的分數條，讓學生更多地了解課本中沒有的分數形式和應用場景，不僅可以讓學生更多地了解分數，也讓學生了解更多有趣的東西，培養學生創新能力。[3]。

結論

綜上所述，針對小學數學新課程的實施，教師要積極將創新教學理念應用到實際教學過程中，有效提高學生的學習興趣和積極性。在創新教學中，教師要積極采取利用問題式教學，提高學生的自主學習能力、巧妙運用微課，激發學生積極參與學習、采用多種教學方式，推動課堂模式更新、充分利用網絡技術構建數學情境，擴展教學內容等策略，有效實現學生數學核心素養的培養，達到提高小學數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]孫百瑜.構建小學數學高效課堂思路探討[J].中國農村教育，2020（18）：78-79.

[2]楊海梅.新課改下構建小學數學高效課堂的思考[J].西部素質教育，2020，6（07）：242-243.

[3]汪其科.構建小學數學高效課堂存在的誤區及優化策略探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（07）：39-40.