在初中數學教學中培養學生三學能力的途徑

許珂

【摘要】在我國應試教育已經被新的素質教育所替代，在新的課改下我們更需要新型的教育理念和教育目標，同時也要求我們的教育方式多樣化，生動化。在初中數學的實際教學過程中，由于數學知識比較抽象、比較復雜，學生不能完全依靠自己的自主學習去深刻地理解和掌握知識，從而使課堂上的效率不能得到充分發揮。因此，在實際教學中，教師要根據這些問題，采取相應的對策，才能有效地實施高效課堂，提高學生的三學能力。

【關鍵詞】初中;數學;培養;三學能力

在我國教育體制改革之后，素質教育更符合當下國家和當代家庭的需要。教育體制改革后，教育的重點不僅僅是追求分數，更多的是培養孩子的綜合素質。素質教育能夠更好的全面培養孩子各方面的能力，在追求分數的同時，更注重學生的全面發展。

一、三學課堂內涵分析

在初中數學課程推進的過程中，教師的教學目標往往是圍繞著中考的現實要求，傳統的教學模式已經不能夠滿足核心素養下的教學要求，因此教師應當始終圍繞著學生主體性這一發展目標，通過構建生本課堂，最終提高學生的數學綜合素養。在三學課堂的模式之下，教師首先應當將知識教學逐漸轉變為學習方法的教學，教師應當更加注重學生的思維狀態以及學習狀態，通過為學生提供高效的學習平臺以及學習時間，最終使得學生能夠積極參與到課程學習中。其次，在三學課堂的背景之下，教師應當將教學的主體轉變為學生，明確數學課程教學的最終目標是為了推動學生思維發展，最終提高學生的三學能力。

二、在初中數學教學中培養學生三學能力的途徑

在課堂教學中，由于受傳統的教育方式和思維方式的影響，部分教師依然是課堂上的主導，控制著課堂的內容和過程，采取“填鴨式”的方式進行教學;過程中教師對課堂的絕對控制，采用“滿堂灌”的方式，會使學生對知識的理解和掌握產生一定的壓力，進而影響到課堂教學的效果，因此，教師必須對學生進行詳細的講解和講解。在課堂中，確立以學生為主體的目標，以提高學生主體性、提高課堂教學效能的前提。實踐活動突出了學生的主體性，有助于他們對所學知識的復習和鞏固，從而提高和發展了學生的數學素質。

（一）創設問題情境

教師為實現課堂教學的高效性，需進一步運用合作探究的實踐教學模式，首先，在初中數學教學推進的過程中，教師通過提出問題，鼓勵學生進行獨立思考，提高學生的自主學習能力。在獨立思考結束之后，教師可以引導學生以小組為單位就算法展開交流。教師可以引導學生以四人一組的方式展開合作探究，只有這樣才能夠更深層次的掌握已學的知識，提高問題理解能力，最終幫助學生獲取知識。在進行特殊四邊形的學習時，其課后習題中：矩形四邊的中點按順序連接后形成四邊形，對其為菱形進行證明。除了解決問題外，教師還需要培養學生的問題探究意識，可借助這一問題將中點四邊形引入出來，結合對中位線進行證明的結果，引導學生得出所有四邊形的中點四邊形均為平行四邊形這一結論。通過以小組為單位進行思考及證明，學生會得到這些圖形，對其觀察后能夠找到問題的本質，即原圖形的對角線特征會對其中心四邊形起到決定作用。學生自主對數學知識進行學習的成效良好，對課堂所學內容加以鞏固的同時，使學生們從情境教學中收獲多多。

（二）以思維作為突破口

以思維作為突破口來培養學生的三學能力，首先需要進行實踐教學，通過不斷實踐找到相應的教學方法，教師應該巧妙的結合初中教學內容，清楚每堂課的重要知識點，培養學生解題的技巧和方法，幫助學生養成獨立思考的模式，這樣一來學生在教師的指點下可以獨立自主的解決相應的題目。其次以思維作為突破口可以使學生學會舉一反三，不僅減輕了教師的教學負擔，還提高了學生的學習效果，可以不斷的鍛煉學生的思維邏輯性，教師可以將思維邏輯性與課堂教學相結合，在不斷加強學生的三學能力的同時也不斷更新了教師的教學模式。通過生活實際創建問題情境，數學要求學生能夠利用所學知識將生活中遇到的問題解決，因此教師可根據生活中的事物等創建問題情境，通過這種方法可以讓學生意識到日常生活與數學知識之間存在著密切關系，提高其問題探究意識。問題情境的創建能夠引起學生對數學知識問題的提出，同時還可為解決后續出現的問題提供依據及信息上的幫助。為了保證問題情境的效果，教師需要了解到學生的具體情況，如理解能力、學習進度、生活背景等，同時還要參考教材的內容，如此方可更好地培養學生的問題探究意識。創建矛盾問題，就實際情況來看，很多科學定理是在討論中獲得的靈感，通過激烈的思維碰撞能夠催化其想象力，進而為后續的求證奠定基礎。在不斷學習過程中，學生會儲備更多數學知識，長此以往學生就能夠掌握從不同角度看待事物與思考的能力，進而產生各種問題，在這種情況下學生就會發現實際結論和自己所學知識存在沖突的情況，能夠更好地培養三學能力。針對再思環節，在“因式分解”的教學中，教師可以給學生留出一定的練習時間，讓他們使用不同的解題方式，然后根據測驗的結果，加強對薄弱環節的解釋，使他們更好地理解和掌握這些知識。通過課堂測試，使全體同學都能參與到課堂中，并能及時地發現、解決問題

結語

綜上所述，在中學階段的數學教學中，注重培養學生的三學能力至關重要，教師的教學方式應不斷引導學生的三學能力，讓學生學會自主得出結論，學會思考數學問題，這樣能鍛煉學生的思維能力，還可以不斷優化教師的教學方法。另外，教師的總體水平也有所提高。

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