小學語文教學中趣味教學法的應用策略

鄭普

【摘要】小學語文是基礎教育中不可缺少的組成部分。在小學語文的教學中，教師不僅要教授基礎的語文知識，更重要的是幫助學生養成良好的語文學習習慣，為其以后的發展打下基礎。為更好的達成培養學生語文素養的目標，教師應在小學語文教學活動中應用趣味教學法。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學法;應用策略

引言：在當前的小學語文教學活動中，仍然存在著一些問題。部分一線教師在教學活動中仍使用傳統教學模式，將小學語文課堂當成自己的“一言堂”，使學生沒有課堂參與感，教學效果也達不到預期。為改變這樣的現象，教師應將趣味教學法引入小學語文課堂。

一、富有趣味的教學形式

小學語文教師想要構建高效的語文課堂，培養學生的語文素養，就必須重視激發學生的學習興趣。部分學生之所以出現厭學現象，與教師在語文教學活動中使用傳統教學模式有直接關系。他們往往忽視了學生才是課堂的主體，興趣才是最好的老師。機械、重復的課堂會扼殺學生的天性，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠讓學生積極主動的進行語文學習，在學習過程中逐步提高學生的語文素養。教師們可以應用趣味教學法來激發學生的學習興趣。趣味的教學形式有利于消除課堂中沉悶的氣氛，具體的措施如下。第一，新奇有趣的情境導入，會為學生營造出一個輕松的學習氛圍。在教學活動正式開始之前，教師可以通過與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等來設置一個有利于學生思考的、輕松的學習氛圍。使學生進入到教學空間以后，更容易集中注意力。在教學活動開始后，教師應設計一個新奇有趣的課堂情境導入，比如可以選用猜謎語等游戲導入，也可以選擇使用生動的故事導入，還可以通過營造課本意境的方式來進行導入。總之，這些導入方式要與學生的生活息息相關，可以在課堂開始之初就拉近學生與書本的距離，激發學生的學習興趣。例如，在學習《一塊奶酪》時，教師可以出示幾張奶酪的圖片，或者用多媒體播放出學生熟悉的《貓和老師》里，小老鼠杰瑞吃奶酪的樣子。讓同學們說說杰瑞為了吃到奶酪會做什么？如果有一只螞蟻隊長，他想把一大塊奶酪搬回家吃，要怎么做？在這樣有趣的情境導入后，學生就可以自然而然的產生強烈的好奇心，繼而全身心的投入到學習中去。小學學生正處于有旺盛好奇心的年齡，教師所要做的就是在調動他們對知識產生好奇以后，引導他們進行學習。第二，教師可以在小學語文課堂上選用豐富多彩的游戲。小學階段的學生，對于游戲有著天生的親近感。因此在小學語文的教學過程中，也可以適當的設置一些與課程內容有關的游戲互動。通過這樣的游戲互動方式來增加課堂上老師與學生的互動、學生與學生的互動，將小學學生容易發散的注意力集中回課堂上。例如，在學習生字的環節，可以與學生進行簡單的字謎游戲，讓學生對于生字產生好感，也便于學生對其進行記憶。

二、教學內容的趣味性轉換

小學語文中存在的一些抽象性很強的知識，對于那些仍在使用具象思維思考問題的學生來說，理解起來很難。在教師遇到這樣的情況時，可以對那些學生理解起來難的教學內容進行頗具趣味性的轉換。通過這種方式降低學生理解的難度，有助于其更輕松的進行語文學習。

1.形象感知，完成識字教學。

在小學語文學習中，聽說讀寫的能力都要進行培養。讀和寫的基礎都是識字。識字教學在小學語文教學活動中，具有重要的地位。對于小學生來說，記憶生字是較為繁瑣枯燥的。為了讓學生能夠更加輕松的學習生字，小學語文教師可以使用形象感知的方式來完成識字教學。我國漢字歷史悠久，在形成和演變的過程中，在漢字的構成方面形成了獨有的規律，以形表義，因義而音，教師可以就此來進行趣味性轉換。在學習字形與實際圖片中相似的字時，就可以給學生出示圖片，讓學生進行對比、聯想記憶。既增加了學習生字過程中的趣味性，又可以通過直觀的展示，降低學生的學習難度，消除學生的畏難心理。

2.想象調動，完成閱讀教學

小學中低段的學生，對于世界充滿了好奇，他們天馬行空的想象力往往是成人所不及的。小學語文教師在教學過程中，要給予學生使用想象力的機會。在閱讀教學中，教師可以引導學生調動想象力來解決問題。例如，在學習《胡蘿卜先生長胡子》一課中，就可以讓學生插上想象的翅膀，想象胡蘿卜先生會遇到什么樣的煩惱。接下來，通過學生對于文章的閱讀來看一看故事的發展，是不是符合了自己的想象。教師可以及時就學生的表現給予肯定和鼓勵，這樣學生會更有勇氣進行后續的想象和預測。調動學生的想象力，不僅可以增加語文課堂的趣味性，還可以提高學生的課堂參與度，幫助學生進行有效學習，有利于構建高效的小學語文課堂。

總結：趣味教學法應用在小學語文教學中，對于激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養學生養成語文素養有關鍵作用。具體可以通過使用趣味性的教學形式;將學生難以理解的教學內容進行趣味性轉化兩方面，來進行探究。教師在進行課程設計時，應切實的將趣味教學法應用在實際的教學活動中，并將其作為學生打開語文寶庫的鑰匙。

參考文獻：

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