初中地理活動教學的研究

王鳳

【摘要】初中地理課程在初中教育體系之中一直占據著重要地位，學生為了能夠大幅度提升學習成績，則需要通過合理化的教學引導方式，借助活動教學內容和結構，解決學生在學習過程中所遇到的相關問題，讓學生通過親自體驗的方式，關注地理學科內容的規律和原理，這樣在激發學生學習興趣的同時，推動了學生地理課程有效性學習的發展。

【關鍵詞】初中地理;活動教學;教學

初中地理學科包含較為廣泛的知識點，許多學生在學習之時，經常會由于記憶力不佳而導致學習效率低下，甚至會出現學習情緒低落的情況。因此在學生缺乏地理課程學習興趣的同時，初中地理教師一定要通過活動教學設計的方案，融入一些多元類的活動內容，幫助學生在參與和體驗之時，關注地理課程的實用性，促使學生產生濃厚的學習興趣和學習熱情。

一、地理活動教學的主要類型

初中地理教材之中包含了大量的活動教學素材，這同樣對初中地理教師專業化教學素養提出了新的要求。所以初中地理教師在充分熟悉教材內容之上，應以創新性和創造性的思維進行活動教學的設計，在明確活動目標的同時，運用多樣性與多元性的活動類型，從而增強初中地理教學的趣味性和生動性。

1調查活動

調查活動是引導學生理論聯系實踐的重要方式，在調查活動開展和實施過程中，初中學生需要運用已知的地理知識解決實際的活動問題，在增強學生人文素養的同時，讓學生在參與調查研究之中，掌握知識的綜合運用能力。

例如，“了解家鄉土地利用現狀和水源利用現狀的調查研究”，讓學生自發提出疑惑，利用課余時間在保證安全的前提下，教師帶領學生走進自然，由學生大膽提問，收集資料，歸納總結，最后教師在課堂上將調查研究結果與教材知識點相結合。這樣的活動類型既讓學生們對家鄉土地和水源利用情況有了一定的了解，還培養了學生的核心素質。

2討論活動

初中地理教師應積極關注熱點問題，通過熱點問題融入到相關的討論活動之中，使得初中地理活動教學具有一定的開放性和拓展性。而學生在針對社會熱點問題之時，進行暢所欲言，能夠擺脫于往過于死板的討論標準，使得學生敢于發表個性化觀點，在思維活躍的基礎之上進行積極的交流和溝通。討論活動的實施和滲透，不單單加強了師生之間交流溝通的可能性，而且也幫助學生鍛煉了自身語言表達能力。

3操作活動

實踐操作活動是初中地理活動教學中最為常見的一種類型，畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準。初中學生在學習地理理論知識以后，通過親自動手的方式，完成了對于知識體驗的目標。在初中地理學科內容中大部分理論性知識，往往需要學生通過記憶的方式來達到掌握目標，這使得學生在長期記憶之下容易形成消極學習情緒，而操作活動的開展，能夠有效解決這一教學問題，在活躍課堂氣氛的同時，使得學生能夠在親自操作之中，加深對有所學習知識的理解和記憶。

例如，在《氣溫的分布及氣溫的變化》這一章節，教師可從多種途徑收集家鄉近幾年的氣溫分布及變化數據，以動圖的多媒體教學形式開展觀測家鄉氣溫的實踐活動。讓學生通過讀圖的方法直觀地體驗氣溫分布和變化的表現，促進發展學生的抽象思維。在學習《中國省份》這一章節時教師可帶領學生在單純的地理分布上再加以拓展，把資源、地形、人口、行政級別等重要區別因素讓學生通過繪圖方式表現出來，這樣能夠使學生更直觀地理解他們所學的地理知識，提高學生對整體地理環境的認識。

二、初中地理活動教學方法

初中地理教師在開展活動教學之中，需要探尋一種更為科學高效的活動形式，并且在駕馭活動教學與主題教學內容平衡性發展之中，應該尋找一個能夠激發學生興趣和熱情的關鍵點，從而推動初中地理活動教學朝著可持續方向發展。

1活動場景的建立

在初中地理課堂教學之中，教師應營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，這也是提升教學水平的關鍵所在，不單單在教學活動之中，能夠將基本知識進行傳授，還能夠幫助學生在參與活動之時形成良好的學習興趣和學習熱情，所以活動場景的建立是開展活動教學的前提條件。

例如，將一堂新課以學生們喜愛并熟悉的古典故事《西游記》為引子，由教師帶領學生“西游探險”，遍覽“西游”路上的地理景觀，其中穿插教材中地形、人文、氣候等知識點。學生在積極參與課堂進程的同時也對地理知識有了獨特的記憶點。

2應用多媒體教學

初中地理教師在開展活動教學之時，應選擇較為先進的多媒體教學技術，最大程度上發揮多媒體技術的優勢，刺激學生的感官，從而使得學生在視覺與聽覺沖擊之下，發揮主觀能動性，參與教師所設計的地理活動之中，完成知識的遷移和內化。

3打開展望前沿地理的眼睛

初中地理學科教學活動之中，教師應有責任和義務，將前沿地理的相關知識運用更為直觀簡單的方式，傳授給學生，使得學生能夠在心中埋下探究與探索前沿地理的欲望，從而讓學生在學習視野開拓的前提之下，完成對于地理知識系統性與完整性的構建。

綜上所述，初中地理學科作為一門重要的基礎學科，活動教學的開展和實施是完善初中地理教學體系的關鍵形式。在活動教學設計和優化之下，初中地理教師應敢于創新和創造，避免學生在循規蹈矩之下陷入了學習困境。所以，初中地理教師應根據學生不同的學習特點和認知規律，構建一個科學性與合理性的活動教學計劃，保證學生能夠在參與活動之時，增強對于地理知識的理解和記憶，并形成地理學科核心素養。

參考文獻

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[2]曾向東.讓初中地理“活動”教學“動”起來[J].教育，2015

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