中學(xué)生物實驗教學(xué)模式探索

孫菊香

【摘要】生物學(xué)成為生命科學(xué)研究中最關(guān)鍵的學(xué)科專業(yè)之中，生物學(xué)實驗理論、技能與方法均有了較快速的發(fā)展，已滲透到人生科學(xué)研究的方方面面，使人生科學(xué)研究的各個方面都產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。生物實驗教學(xué)在生物領(lǐng)域和人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位也變得非常關(guān)鍵。所以，提高生物實驗教學(xué)改進(jìn)，增強(qiáng)生物試驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前生物學(xué)科教育與改進(jìn)的焦點問題，也成為了推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗教學(xué);策略探究

引言：由于中國基礎(chǔ)教育變革的日益深入，在生命科學(xué)實驗研究當(dāng)中，越來越要求學(xué)生親自動手進(jìn)行實際教學(xué)作業(yè)，而在進(jìn)行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往因為他們的實際能力以及在知識掌握方面都還不全面與扎實，因此往往無法保證生物研究教學(xué)實驗的一定取得成功。在此情形以下，積極開展在高中生物實驗中的挫折教育也變得十分重要，因為如果能有效進(jìn)行挫折教育，對學(xué)生日后的發(fā)展那么就可以帶來正面的作用。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1、生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

生物雖然是高校統(tǒng)一招生科目中的一個科目，不過相對于語數(shù)外等課程來說，它每天所占的科目總量是相當(dāng)小的。為了在限定的課時內(nèi)完成課程的教學(xué)任務(wù)，高中生物老師們通常都會把較多的工作時間放在了課堂的教育上，這也就導(dǎo)致了課堂與實驗中的學(xué)習(xí)時間失調(diào)了。但實驗自身對孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究能力的養(yǎng)成等都有著重大的作用，而實驗教學(xué)課時較短，必然也會影響學(xué)生多種能力的訓(xùn)練與發(fā)展。

2、高中生物實驗教學(xué) 面臨的問題

在高中生物教學(xué)中，實踐教學(xué)模式基本上都是以老師的示范為主。在示范的過程中，老師通常會按照課程的基本步驟，按部就班地給每個學(xué)生介紹動作先后的基本順序，以及實際操作過程中必須要注意的幾個環(huán)節(jié)等。但學(xué)生在講臺底下，由于角度看問題和不近距離的接觸等因素，學(xué)生常常在實踐環(huán)節(jié)會發(fā)生開小差，或者思想不集中等狀況。盡管有時老師也會讓學(xué)生自己作試驗，不過由于這類試驗進(jìn)行的頻次比較小，老師很難充分調(diào)動學(xué)生掌握的主觀能動性。所以生物教學(xué)這門課程的實踐環(huán)節(jié)也是十分關(guān)鍵的，它既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣熱愛，又充分調(diào)動了他們教學(xué)的主觀積極性，并且提高了他們的一系列的探索意識、思想素養(yǎng)等。

3、實驗教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性

在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，社會實踐在高中自然生物教學(xué)中的重要意義不言而喻，一般表現(xiàn)在如下一些重要領(lǐng)域方面：首先，在實際的實驗操作過程中，學(xué)人已經(jīng)充分地達(dá)到了自我的主體性。第二，社會實踐不但能夠訓(xùn)練學(xué)生群體發(fā)掘新提問，獨立思考提問，解答現(xiàn)實提問的才能，還能夠訓(xùn)練學(xué)生群體堅持不懈的敬業(yè)精神和堅韌不拔的毅力。第三，實驗教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生對新生物環(huán)境科學(xué)知識探索的欲望，還能夠改變學(xué)生群體對以往實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能夠使學(xué)生群體對新科學(xué)知識展開探索實踐。

二、高中生物實驗教學(xué)策略構(gòu)建

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之掌握基本實驗操作技能

為使中學(xué)生能夠掌握生物實驗基礎(chǔ)操作技能，在進(jìn)行學(xué)校開展生物實驗的工作過程中，老師要嚴(yán)格地規(guī)定每個學(xué)生，讓每個學(xué)生規(guī)范、合理地開展生物實驗作業(yè)，從而學(xué)生逐漸學(xué)會生物實驗的基礎(chǔ)操作技能。因此，在組織學(xué)生開展顯微鏡下觀察生物細(xì)胞的生物學(xué)實踐活動時，老師首先要指教學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的合理應(yīng)用方式，也即對顯微鏡的基本構(gòu)造、功用等相關(guān)方面進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，介紹并演示顯微鏡的合理使用，從而組織學(xué)生通過顯微鏡來研究生物細(xì)胞，并在此實踐過程中考察學(xué)生在顯微鏡運用工作方面的是不是正確性，如果不對，則及時改正學(xué)生的錯誤之處，從而引導(dǎo)學(xué)生合理地運用顯微鏡。

2、小組合作探究實驗

在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常有效的教育手法，教師們應(yīng)合理的把學(xué)生分為小組，并合理的進(jìn)行分組參與研究實踐，如此就可以提高中學(xué)生生物實驗教學(xué)的實效性。例如：在教學(xué)《細(xì)菌進(jìn)行分截形成新細(xì)胞》的一課時，老師把學(xué)生分為幾組，而每個組至少有一個文字閱讀能力強(qiáng)，邏輯思維較好的學(xué)生，另外還有一個口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。然后，老師讓所有小組開展試驗，由于不同階段的學(xué)生邏輯思維差異，所以試驗思路也就有所不同，而得到的實驗結(jié)果也就各不相同。在此流程中，學(xué)生間互相研究，共同做試驗，共同教學(xué)，彼此溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生更積極地參與到試驗的具體操作流程中。最后，由各個組的小組長對試驗結(jié)果加以介紹，在他們介紹的過程中，教師要進(jìn)行補(bǔ)充和糾正錯誤。通過實施分組協(xié)作研究實踐活動，使學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成老師布置的試驗任務(wù)，不但能夠提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和獨立研究能力。

3、生物理論與實驗相結(jié)合，進(jìn)行開放性教學(xué)

根據(jù)新課程規(guī)定，對普通中學(xué)生物實驗加以改革，改變了傳統(tǒng)生物實驗呆板、沉悶的情況，把生物理論知識和生物實踐教學(xué)相結(jié)合，實行開放性生物實踐教學(xué)是非常適合的，可以讓學(xué)生們在比較自然、寬松的氛圍中開展學(xué)生實踐活動，讓他們更加自主地開展對生物實踐問題的探究和研究，從而共同認(rèn)識生命現(xiàn)象，也有助于他們更好地開展學(xué)生實踐，從而提升他們的生物理論知識能力和學(xué)生實踐基礎(chǔ)操作技能水平。因此，在對他們開展“電子顯微鏡下細(xì)胞器和細(xì)胞的構(gòu)造”的實驗的步驟中，指導(dǎo)老師運用了多媒體教學(xué)技能來播放部分錄像，以引發(fā)學(xué)生的生物興趣，從而指導(dǎo)他們進(jìn)一步開展生物實踐，同時也在對學(xué)生實踐的教學(xué)流程中引導(dǎo)他們通過觀察生物細(xì)菌外形、細(xì)菌生理行為等，討論生物細(xì)菌的構(gòu)造、特性等，從而幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識生物細(xì)菌。

結(jié)束語：

總之，在當(dāng)前國家大力支持高等教育事業(yè)的社會背景下，為進(jìn)一步提高中學(xué)生物教學(xué)效果，符合新課程教學(xué)要求，在學(xué)校開展生物實驗教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展學(xué)校生物實驗課程改革，通過訓(xùn)練中學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和基本應(yīng)變技能，把生物原理和實踐相結(jié)合，逐步實施開放式課程改革等，以提高學(xué)校生物實驗課程的教育性、有效性，以便于更好的指導(dǎo)中學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位成才發(fā)展。

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