雙減下創(chuàng)新初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

林拉拉

【摘要】在新一輪教育變革背景下，英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，如今的英語(yǔ)課程最主要的培養(yǎng)目的就是幫助學(xué)生了解到掌握英語(yǔ)的重要含義，同時(shí)使他們?cè)诨玖私庵R(shí)的基礎(chǔ)上形成終生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為他們進(jìn)一步掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)打下了較好的基礎(chǔ)。在教育課堂中，語(yǔ)言作業(yè)是教師檢查學(xué)生教學(xué)效果的最主要形式，也是英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)。老師在布置作業(yè)時(shí)，必須以雙減為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握狀況，科學(xué)合理設(shè)計(jì)好英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)，發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的功能，從而幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：課后作業(yè)對(duì)學(xué)生而言，是指能夠幫助學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以反復(fù)復(fù)習(xí)，并以此起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)這也是指可以協(xié)助學(xué)校老師檢查學(xué)生對(duì)教材中所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)前受雙減政策的影響下，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生的成績(jī)能夠有效的提高和進(jìn)步。特別是在中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)教材和課后作業(yè)，老師們更需要特別的注意，幫助學(xué)生在英語(yǔ)方面的教學(xué)成績(jī)可以有相應(yīng)的進(jìn)展與提高。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1、作業(yè)內(nèi)容比較單一且量大

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，老師在對(duì)中學(xué)階段作業(yè)方面的設(shè)計(jì)上，也更加偏向于單調(diào)、乏味的內(nèi)容。比如，老師在對(duì)中學(xué)階段作業(yè)方面的設(shè)計(jì)，基本上都是圍繞著當(dāng)天上課中學(xué)到的英語(yǔ)單詞內(nèi)容進(jìn)行記憶甚至是背誦，另外還有關(guān)于語(yǔ)言方面的內(nèi)容，甚至是要圍繞著相應(yīng)的主題內(nèi)容完成作業(yè)等作業(yè)內(nèi)容，是相當(dāng)乏味的。而這樣也會(huì)造成學(xué)生在做英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，基本都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)[1]。這主要由于老師們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，并未從學(xué)生的實(shí)際狀況考慮，對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的形式和教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有加以創(chuàng)新，而同時(shí)學(xué)校相關(guān)的英語(yǔ)練習(xí)的模式又是一成不變的，在這些情形下，學(xué)生將無(wú)法高效的進(jìn)行老師留的這樣的家庭作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)慢慢的減弱，進(jìn)而嚴(yán)重影響到初中學(xué)時(shí)代的學(xué)生們朝著全面性方向發(fā)展。

受應(yīng)試教育思想的影響，一般老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升英語(yǔ)成績(jī)。而同時(shí)一般老師還會(huì)在學(xué)生課后的英語(yǔ)作業(yè)中，表現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)，并且留下了大量的英語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生做課后作業(yè)。而通過(guò)有關(guān)研究調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，一般老師在留下的英語(yǔ)單元后練習(xí)中有著不少重復(fù)性的練習(xí)，同時(shí)老師留的作業(yè)數(shù)也是相當(dāng)大的數(shù)量。這也能夠發(fā)現(xiàn)，一般老師的教學(xué)理念是期望學(xué)校在這些應(yīng)試教育思潮的影響下，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)教育專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的了解，還期望學(xué)生也可以利用這些教學(xué)方式來(lái)逐漸學(xué)會(huì)相應(yīng)的教育技能。

2、課后作業(yè)缺乏針對(duì)性

據(jù)了解，很多教師在留下課后作業(yè)時(shí)，往往都會(huì)沒(méi)有針對(duì)性。這重要原因是由于教師并沒(méi)有注意學(xué)生的主體重要地位，也不能對(duì)具體實(shí)踐情景有相應(yīng)的了解，以及教師并不能正確把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)的把握情況。所以，大多數(shù)教師留下課后作業(yè)都是具有通用性的，也就是說(shuō)，教師并不能將課后作業(yè)加以區(qū)分，同時(shí)相關(guān)英語(yǔ)課后教學(xué)作業(yè)的內(nèi)容又是比較簡(jiǎn)單的。但通常，所有英語(yǔ)教師所留下來(lái)的課后作業(yè)都是可以滿足班上一般學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要。而針對(duì)成績(jī)比較靠前的學(xué)生而言，這樣的作業(yè)還是沒(méi)有辦法不能很有效的培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但針對(duì)成績(jī)比較不好的學(xué)生，這樣的作業(yè)卻還存在著相當(dāng)?shù)睦щy，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢減退，而這樣也不利于班級(jí)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)成績(jī)的提升[2]。

二、“雙減”目標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

1、注重個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須全面顧及到每個(gè)學(xué)生的具體水平，拋棄傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方法，實(shí)行分層教學(xué)法，以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的需求。在分層之前，老師就必須先全面掌握學(xué)生的個(gè)性，再利用在課堂上觀摩和測(cè)驗(yàn)等方法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基本，為分層做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的主要基石是學(xué)業(yè)基本，教學(xué)作業(yè)分類也是這樣，都是根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的。因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)時(shí)，必須做到教學(xué)作業(yè)具體內(nèi)容適當(dāng)，難易適度，而各個(gè)階段學(xué)生的作業(yè)具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所不同：對(duì)學(xué)業(yè)基本不好的學(xué)生（C層），教學(xué)作業(yè)具體內(nèi)容應(yīng)該以夯實(shí)基本為主，如記住重要單詞、語(yǔ)句，誦讀課文等;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較一般的學(xué)生（B層），要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，能靈活運(yùn)用句型與詞匯，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)難度應(yīng)當(dāng)有一定的提升[1];對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生（A層），除讓學(xué)生能夠靈活地處理單詞語(yǔ)句之外，還必須著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語(yǔ)思維和口語(yǔ)能力。

2.構(gòu)建生活類作業(yè)

想要真正學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就應(yīng)該將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，唯有如此才可以進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)水平。而在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，不少老師常常只注重于教材內(nèi)容上，讓學(xué)生抄寫或背誦詞匯、句子等，使得英語(yǔ)和日常生活之間的距離越來(lái)越大，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，日常生活的范疇其實(shí)也是教學(xué)的范疇。因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分運(yùn)用日常生活資料，縮短英語(yǔ)和日常生活之間的距離，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性[3]。

比如關(guān)于Publicsigns的對(duì)話材料，老師可創(chuàng)設(shè)生活類作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谧约杭彝ブ車吹秸砉菊Z(yǔ)和公共標(biāo)識(shí)等，并使用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也用英語(yǔ)說(shuō)明這些標(biāo)識(shí)的意義。學(xué)生們對(duì)這樣的作業(yè)內(nèi)容都特別感興趣，比如學(xué)生在路旁看見(jiàn)禁止停車的標(biāo)語(yǔ)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到英語(yǔ)表達(dá)NoParking;見(jiàn)到禁止亂扔垃圾的標(biāo)語(yǔ)時(shí)，就能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表述NoLittering;看到電梯內(nèi)禁止吸煙的標(biāo)語(yǔ)時(shí)，能夠立刻想到用NoSmoking來(lái)表示在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的表述。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在雙減目標(biāo)下，老師們需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。富有趣味性的作業(yè)不但可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中找回信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶愛(ài)萍.差異與精選：英語(yǔ)作業(yè)的兩大“基點(diǎn)”——初中英語(yǔ)分層精選作業(yè)的策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（06）.

[2] 李德新.對(duì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的再思考——基于教育部“一師一優(yōu)課”部?jī)?yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)中課后作業(yè)的分析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019（01）.

[3]張凱.作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用——以譯林津版初中英語(yǔ)為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（09）.