新時(shí)期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展探究

卡麗夏依.馬哈依

【摘要】在新課改提倡的中學(xué)生素質(zhì)教育中，要求教師不僅要提升學(xué)生的知識水平、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學(xué)生的在校管理者和班級的管理核心，對學(xué)生進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說具有十分重要的影響。基于此，下文降對新時(shí)期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育管理;創(chuàng)新策略

高中班主任老師在高中生學(xué)習(xí)生活中，有著十分重要的影響力，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅需要注重高中生的學(xué)習(xí)成績，更需要進(jìn)一步提升德育的教學(xué)效果，協(xié)助高中生形成正確的思想觀念。所以，高中班主任老師需要在充分注重文化教育的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，進(jìn)一步提升高中生的思想品德，有效推進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

1 高中班主任德育教育影響因素

影響高中班主任德育教育的因素主要有三點(diǎn)：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構(gòu)成教師德育能力的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該深入研究掌握高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有具備豐厚的知識底蘊(yùn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是教育觀念，這是構(gòu)成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)特的、發(fā)展中的人，要探尋適合每個(gè)學(xué)生的德育教育途徑。三是德育經(jīng)驗(yàn)，這也是開展德育工作的一個(gè)重要影響因素。教師在進(jìn)行德育教育過程中，要及時(shí)進(jìn)行德育工作總結(jié)反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經(jīng)驗(yàn)，提升對于學(xué)生問題的敏感度。

2 新時(shí)期提高高中德育工作效率的有效策略

2.1 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引領(lǐng)高中生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育工作實(shí)際開展的過程當(dāng)中，對于互聯(lián)網(wǎng)的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，高中班主任老師的第一態(tài)度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，但是對于高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任老師一味地禁止高中生接觸網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生適得其反的嚴(yán)重后果。與此同時(shí)，一味禁止高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中均有涉及，高中班主任老師必須要進(jìn)一步認(rèn)識到高中生與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對于此種狀況，就需要高中班主任老師及時(shí)改變德育觀念，為了能夠更好地協(xié)助高中生形成正確價(jià)值觀以及人生觀，進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素質(zhì)的發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變成為高效疏導(dǎo)，協(xié)助高中生正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使高中生客觀地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端以及有利之處。在實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各種知識進(jìn)行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任老師需要引導(dǎo)高中生精準(zhǔn)分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，以此來進(jìn)一步提高高中生對互聯(lián)網(wǎng)不良信息的抵抗能力。與此同時(shí)，高中班主任老師還需要及時(shí)為高中生灌輸對互聯(lián)網(wǎng)正確應(yīng)用的意識，對有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定進(jìn)行講解，培養(yǎng)高中生正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

2.2 建立有效互動(dòng)模式，提升德育教育能力

高中班主任在開展德育教育時(shí)，要注重加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通和交流，從而更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用。首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動(dòng)的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)來提升師生之間的互動(dòng)效果。其次，要對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過賞識教育來獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無差別學(xué)生”。教師要意識到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動(dòng)學(xué)生，才能獲得好的德育教育效果。

2.3 借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)

雖然高中生的心智發(fā)育逐步趨于成熟，但是他們的自主學(xué)習(xí)依然以直觀經(jīng)驗(yàn)為主。為此，高中班主任要組織德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、內(nèi)化某個(gè)道德理論，從而豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺遵守德育行為規(guī)范。比如，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育中，筆者組織學(xué)生開展了大掃除活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者以抓鬮的方式確定了每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)。雖然有的學(xué)生承擔(dān)的勞動(dòng)任務(wù)較重，有的學(xué)生承擔(dān)的勞動(dòng)任務(wù)比較輕松，但是因?yàn)樽ヴb這一方式比較公平、隨機(jī)，所以學(xué)生也沒有產(chǎn)生明顯的抗拒心理。接著，學(xué)生就要基于各自的勞動(dòng)崗位進(jìn)行清潔勞動(dòng)，而且要盡善盡美，以便呈現(xiàn)一個(gè)完美的勞動(dòng)成果。在勞動(dòng)實(shí)踐期間，筆者告訴學(xué)生要為自己的行為負(fù)責(zé)，不可消極懈怠，更不可敷衍了事，一旦發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)成果不合格，就要重新返工，繼續(xù)進(jìn)行清潔勞動(dòng)。最初，有幾個(gè)學(xué)生在打掃時(shí)并不認(rèn)真，筆者沒有放松要求，而是嚴(yán)格按照衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，他們經(jīng)過兩次返工，雖然情緒有些焦躁，但是為了避免再次返工，便壓制住自己的浮躁情緒，認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，其余完成勞動(dòng)任務(wù)的學(xué)生還幫助了他們，自覺承擔(dān)起額外的勞動(dòng)任務(wù)。通過參與這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了責(zé)任意識，還獲得了德育體驗(yàn)，學(xué)會了互幫互助，進(jìn)而提升了道德素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育是非常重要的。教師要讓學(xué)生自覺接受道德行為的約束，真正內(nèi)化德育內(nèi)容，如此才能逐步引導(dǎo)學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。為此，高中班主任要反思現(xiàn)階段德育工作存在的問題及成因，然后對癥下藥，調(diào)整并優(yōu)化德育工作模式，營造良好的德育氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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