談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

陳端杰

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的不斷更新，學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)和國(guó)家的重視。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“教”的主要人物是教師，“學(xué)”的主要人物是學(xué)生，只有有效地將“教”和“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。除此之外，也不要忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和反思，學(xué)生在進(jìn)行思考和反思時(shí)，其實(shí)也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生反思 能力培養(yǎng)

【正文】眾所周知，學(xué)生自身只有不斷進(jìn)行反思整個(gè)人的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力才能夠提升。學(xué)生只有進(jìn)行反思，學(xué)生才能夠真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最終在同學(xué)和教師的幫助下解決。反之，不懂得進(jìn)行反思的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不會(huì)那么深，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也不會(huì)得到真正的解決。因此，真正進(jìn)行反思，不僅僅是讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是反思自己的行為，讓學(xué)生能夠在反思中不斷成長(zhǎng)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，更好地走向未來(lái)。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高漲

對(duì)于初中階段的教學(xué)，教師要抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣下手，結(jié)合課本知識(shí)和教材知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視到自身教學(xué)方式的重要性，教師的教學(xué)方式不僅僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)間接影響學(xué)生的反思結(jié)果。但是，在數(shù)學(xué)課堂上一上課教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)題的講解，沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。所以，對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，是每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)。

1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身懈怠的原因，可能會(huì)產(chǎn)生拖延的習(xí)慣以及在課程結(jié)束之后缺少反思，這是大部分初中生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此，教師要針對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行分析，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)中缺乏反思的情況，教師可以讓學(xué)生弄一個(gè)糾錯(cuò)本，對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行再次分析，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在糾錯(cuò)本上寫(xiě)明錯(cuò)題原因，做錯(cuò)題當(dāng)時(shí)的思路是什么，為什么分析錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠不斷進(jìn)行自我反省，自我反思。

二、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

2.1教師要起到帶頭作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思

不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，同時(shí)教師也要積極進(jìn)行反思，這是相互的，只有學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用、帶頭作用，學(xué)生會(huì)在教師的影響下積極反思自己的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)講錯(cuò)題或者講著講著答案就講錯(cuò)了，這時(shí)候教師可以給同學(xué)們說(shuō)，這是教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由于知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了，可能就講錯(cuò)了，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也要積極指出教師存在的問(wèn)題，這樣教師才能夠不斷進(jìn)行反思，學(xué)生也是這樣，學(xué)習(xí)是在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，不斷反思的過(guò)程，有反思才有成長(zhǎng)。所以，教師要讓學(xué)生去反思，有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材中的《一元一次方程的解法》的時(shí)候，在課前留給學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在思考的過(guò)程中才能夠進(jìn)入到反思的過(guò)程，反思自己到底掌握了沒(méi)有，掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，這是教師要注意到的。此外，教師也可以讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)題其他的解決辦法，從多角度思考問(wèn)題進(jìn)行方程式的解答，這樣學(xué)生才能夠?qū)W以致用，真正做到舉一反三，真正將掌握的知識(shí)利用起來(lái)。

2.2教師在講課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理

梳理所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有益的。學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能夠再次牢記一遍知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)](méi)有把握住的知識(shí)點(diǎn)再次牢記一遍，這樣學(xué)生不僅僅是在梳理知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也是在回顧知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。除此之外，教師要讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，有沒(méi)有什么相通之處，這樣學(xué)生的反思才有意義，班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠提升。因此，教師要讓學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中再次進(jìn)行牢記知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的反思。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下有學(xué)習(xí)上的突破，有質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材中的《命題與證明》時(shí)，在進(jìn)行證明的時(shí)候，學(xué)生要掌握基本的理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)去數(shù)學(xué)題中找相關(guān)的條件進(jìn)行證明，同時(shí)教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，那就是通過(guò)結(jié)論，去證明條件是否存在，這樣學(xué)生的反思才有意義。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不是一蹴而就的，教師要掌握正確的方法和手段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得反思，學(xué)會(huì)進(jìn)行反思。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘娟. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J]. 紅豆教育，2021，3（21）.