互聯網時代下高中物理教育教學中的立德樹人策略研究

【摘要】黨的十九大以來，推進加快教育信息化，全面建設教育強國的理念滲透到我國教育工作中的各個階段。現如今，全國絕大多數高中學校都配備了多媒體設備，進一步加快了教育信息化的腳步，但是就物理這個學科而言，教育教學方面仍然存在一些有待改善的問題。如何結合互聯網時代下的便利條件展開教學，依然是我們這代教師需要探索的問題。本文將圍繞互聯網時代下高中物理教育教學中的立德樹人展開策略研究，希望可以給教育工作者們帶來幫助。

【關鍵詞】互聯網時代;立德樹人;高中物理

前言：

傳統的物理教學主要是在課堂教學的過程中，由教師負責講解知識，引領學生理解物理概念，學習物理實驗將演示和教學相結合，打造以教師為主體的物理課堂。而新課改背景下強調以學生為主體，尊重學生在課堂上的主動性和能動性，尤其是計算機技術的發展，給這樣的優質課堂奠定了更加堅實的物質基礎。

一、結合多媒體設備，創新物理教育教學模式

當前的社會背景下，我國絕大多數高中都已經配備了多媒體設備，在日常教學工作開展過程中，結合多媒體設備展開物理知識的講解已經成為學科教師普遍采用的教學方法。但是，在利用多媒體講課的同時，筆者經過調查研究也發現了一些問題，部分教師只是將多媒體作為輔助講解的工具，而沒有真正挖掘出多媒體設備的潛在價值。實際上，依托多媒體設備，教師能夠對物理課堂進行大范圍的擴展和創新。

例如：高中物理的第一節課對培養學生的學習興趣，打好物理課堂的基調有著至關重要的影響，教學第一堂課的時候，教師就應該采取具有趣味性的新穎教學方法，盡量集中學生的課堂注意力。過去，教師可能只能通過自我介紹或者表演才藝等方法吸引學生的關注。而有了多媒體的輔助，第一堂課的開展辦法也變得更加多樣。以《質點、參考系、時間》這一節課為例，該節理論性知識比較多，真正需要學生發揮理科思維，深度理解的內容比較少，所以課堂上的教學時間比較寬裕。上課之前教師可以先利用多媒體播放教師自我介紹的短片，拉近與學生之間的距離。緊接著，教師可以播放一段背景音樂，讓對物理感興趣的學生向教師自由提問，或者由學生進行自我介紹，這一過程是快速增進師生感情，為之后的物理課堂奠定基礎的關鍵步驟。

正式教學課堂知識的時候，教師還可以播放多媒體，通過圖片演示的方式，讓學生快速理解質點，參考系之間的關聯性過去講解這部分知識，只能夠通過口頭敘述，讓學生在腦中構建抽象的圖像，教學效果很難保證。而現在有了多媒體的輔助，教師可以直接將原本抽象的模型概念放到多媒體上，以圖像的形式呈現出來，簡化了課堂教學的難度。不只是這一節課，未來很多物理知識都可以運用同樣的方式借助多媒體講解，能夠有效減輕教師的教學壓力。

另外，作為培養學習習慣的第一節課，教師可以利用多媒體在課堂上滲透與立德樹人相關的內容，比如，結合多媒體講解物理課堂上必須注意的事項。尤其是未來學習物理實驗的時候，有很多規范性的操作都需要學生提前獲悉。開學第一節課，借助多媒體播放視頻，在視頻中融入物理實驗的操作規范以及注意事項。相比過去教師的三令五申，播放教學視頻或許更能引發學生的關注，提高教學的有效性。

二、創新實驗教學方法，利用好信息化賦能

我國在加快信息化教育建設方面投入占比相當之大，而作為一名高中物理教師，利用好政策給予的信息化便利條件既是我們盡快完成教學工作的優勢，也是利用好信息化賦能，提高教育質量的責任。教學物理學科知識的過程中，創新教學方法，完善實驗教學是很多同行都在探索的問題。物理和實驗之間的關系是緊密不可分割的，學好物理理論，本質上是為后續做實驗做準備，而物理實驗又需要物理理論做鋪墊。總的來說，物理實驗的教學是一項非常復雜的教學工作，所以，在教學實驗知識的時候，教師可以利用好信息化賦能，創新教育教學的方法，為學生營造更加新穎可靠的學習體驗。

例如：教學“驗證機械能守恒定律”這一實驗時，教師可以先利用多媒體設備為學生播放實驗微課，讓學生簡單了解該實驗的大體步驟。當學生腦中形成實驗過程的基本框架之后，再去操作實驗。這樣整體的實驗過程就會變得順暢，減少了實驗過程中可能會出現的很多不必要的意外情況。另外，高中階段的教學時間比較緊張，并不是所有的實驗都需要自己動手學習，過去，教師通過口頭講解的方式引導學生掌握較為簡單的物理實驗，而現在有了信息化教育的技術賦能，我們可以通過線上教學，讓學生自主觀看實驗過程，了解物理實驗的大體情況，完成學習。不僅減輕了教師的教學壓力，還加深了學生對物理實驗的理解，有助于提高物理實驗教學的整體質量。

三、線上線下適當聯動，做好立德樹人工作

立德樹人是全學科在教學工作中都需要把握的教學重點，但是相對來說，高中階段的教學時間非常緊張，課堂上的時間更是寸秒寸金。每一位教師都想利用課上時間為學生講解更多的專業知識，以達到提高學習成績的目的，也因此，長期的物理學科教學工作開展過程中，教師們都忽略了立德樹人內容在課堂上的滲透。所幸，信息化教學深度發展的背景下，教師可以結合信息技術開展線上線下的聯動教學，教學時間在一定程度上得到了延長，開展立德樹人工作也有了更加完備的條件。

例如：高中階段物理學科的練習題難度往往是比較大的，有時候學生一節課只能夠做幾道練習題，很多學生認為這樣效率太低，從而開始動歪腦筋。個別學生為了盡早完成課后作業，會想辦法“找人借鑒”，在信息化教育快速發展的時代背景下，很多搜題軟件也浮出水面。在教師的調查研究中就發現，很多學生做周末作業的時候，會通過搜題軟件尋找答案，而一旦有了他人答案或搜題軟件的幫助，學生自己就不會花費太多時間去思考物理題目之間的邏輯關系。這種情況會嚴重影響學生的學科思維發展，一旦形成習慣，學生的惰性思維也會越來越嚴重，到最后，物理成績只會越來越差。所以利用線上課堂講解知識的時候，教師可以強調有關學習習慣的內容。

四、開通線上評價渠道，建設滿意的物理課堂

最近幾年，我國的互聯網產業發展勢頭非常迅猛，而信息化教育也是在這種背景下培育出來的新產物，雖然信息化教育的概念從本世紀支出甚至更早以前就已經被提出來了，但是真正廣泛運用到實踐教學中，是從近幾年才正式開始的。不只是教師對這種教學模式感到陌生，學生以及學生家長在嘗試融入新的教學模式的過程中也遇到了很多障礙，互聯網給人們帶來更多便利的同時，也在呼喚更加完善的技術。信息化教育領域呼喚的是更加便利的操作條件以及更加完善的反饋機制。

例如：筆者在日常教學，物理知識的過程中，為了進一步豐富課堂內容，有時候會開展線上習題講解微課。學生可以根據自愿的原則參與進來，線上課堂的教學模式相對來講比較開放，所以教師不會設置太多的課堂限制，通過發送彈幕或評論區留言的方式，學生可以跟教師直接溝通。但是在實際教學過程中，也暴露出了一些問題，比如師生之間的實時互動存在障礙，受到網速或技術等多方面的影響，師生之間的直接溝通沒有那么方便。再比如，教師通過上傳微課的方式，幫助學生答疑解惑學生可以直接倍速播放，但是加快了視頻速度以后，學生的思維轉變速度可能跟不上視頻播放的速度。所以，為了利用好信息化的技術賦能，開展更加優質的線上高中物理教學，筆者特地開通了線上評價渠道，不管是學生還是學生家長都可以隨意留言。教師看到以后會對課堂內容進行有機的調整。

比如有些家長提議，個別學生因為懶惰不愿意觀看線上的微課，而家長因為工作忙碌，不知道教師在線上上傳了微課，所以希望教師可以將上傳微課的通知同步到班級群，針對家長這種合理且有必要的反饋，教師會第一時間給出回應，并且對線上的教學工作安排做出相應調整。再比如，有些學生提議教師在線上教學的時候只講解習題，會讓一些基礎較差的學生跟不上節奏，所以學生建議每一次講解習題之前，教師將習題涉及的物理知識點簡單敘述一遍，讓學生知道這個題目利用的是課本上的哪個公式，這樣聽起課來就會更加方便，線上學習的質量也更能保證。

經過一段時間的反饋觀察，筆者發現，這種教學模式不僅僅體現了學生在學習過程中的主體地位，還促進了家校之間的有效聯系。更為關鍵的是，學生在這種學習模式之下，學習的主動性提升了，自主學習的意識也更加鮮明。很多家長也反饋說，有了線上學習的輔導，孩子的學習習慣變好了，每天放學回家，知道主動復習功課，有任何不會的問題也懂得主動向他人請教或通過線上微課學習。由此，學生養成了優秀的學習習慣，教師也實現了立德樹人的教學目標。

總結：

在教育事業不斷發展中，物理教學中逐漸產生了豐富的道德教育因素，教師在進行課堂教學活動時，還需要向學生普及道德教育。學生通過明確社會發展和物理之間的密切聯系，能夠進一步認識物理學科的重要性。

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