學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索

范欣

【摘要】初中教育環節班級管理方法是文化教育的關鍵構成部分，學生在班級學習培訓與生活的時間多，因而班級氣氛和班級管理方法會影響學生的學習狀況。學生自我管理自身是對傳統式班級管理模式的刷新，在人性化的教學理念下，學生自我管理還可以變成中學階段管理方法下的班級管理新型模式。本文探討了學生自我管理在初中班主任管理方法中的詳細運用，并就怎樣高效率地開展學生自我管理明確提出意見和建議。

【關鍵詞】初中;自我管理;班主任管理;路徑;策略

大多數初中生都處于形成三觀的重要階段，對正處在于青少年時期的初中生管理的相對比較困難，初中生的青春期叛逆心理會使教師在執行課堂管理時增加許多困難，因此一些中學試圖讓學生們在課堂上進行自我管理。實踐經驗表明，在這些初中校長施行的學生自我管理模式下，學生的表現和以前相比改善許多。因此，學生的自我管理有利于初中班級管理的特色多樣化發展。

一.學生自我管理概述

學生自我管理是一種以學生為本體，用于管理自己和一般課堂事務的模式。在這種模式中，學生們不但是管理課堂的本體，同時也是被管理的對象。在很長一段時間里，初中的班級管理是非常同質的。將學生自我管理的發展與中學負責任的管理更好地結合起來，將教育概念最大化的運用到實際管理上。這種創新的管理模式，不但可以減少管理班級的老師的負擔，更能提升對班級管理的效益，最大程度上的在中學班級管理形式和內容方面上進行創新。

二.現階段初中班級管理狀況分析

在這個階段的許多中學班級里，班主任仍然是班級的主要負責人，學生自己管理班級雖然在應用上有著一定的優勢，但大多數中小學的班級管理仍然更加傳統。在管理方法方面，初中教師在課堂管理中傾向于選擇嚴格的管理措施。但此類傳統的管理方式結果卻不盡如人意，與期望的結果相差甚遠。而不少班級在實施班級管理的過程中也遭遇了各種阻礙。一些學生經常出現不服從或者不配合班主任的管理工作的舉動。因此，隨著新的課程改革的深入，需要不斷提高初中生學生班級管理工作的效益和水準，重視加強對學生自我管理的措施的實際應用將作為改善初中生學生班級管理工作狀況，提高學生們的學習效率。

三.學生自我管理在初中班主任管理中的具體建議

3.1培養學生建立自我管理意識與信念

初中班主任教師是與學生最為親密的教師，必須在教學階段和日常課堂管理中教導學生培養基礎的自我管理和自律的意識?，F階段許多中學生自我管理意識不良的原因就是因為缺少正確的引導和自律。因此，班主任教師不得不全面的領導和負責班級管理活動，甚至一些班主任對學生自我管理的嘗試也因學生自我管理意識較差所限制和影響，導致無法順利的展開。因此，中學班級的班主任教師能通過課堂會議和多樣的實踐活動向學生傳遞自我管理的理念，創造一個相對輕松自由的課堂管理環境，以此加強學生們的自我管理理念。

3.2借助民主投票制建立班級管理組織

中學班主任教師可以通過舉行豐富多彩的教育活動，更加全面地讓學生認識什么是自我管理，以此不斷加強學生的自我管理。在初中班級管理的實際應用看來，初中班主任教師借助民主投票制建立班級管理組織，選舉出班委領導成員，讓班委首先嘗試進行自我管理。班委不僅要進行良好的自我管理，且更應該成為學生們和班主任教師之間溝通的有效手段，因此班主任就可以實行間接管理。如果能夠引導班級委員會成員做好自我管理，那么全體初中生的自我管理水平就會提高。

3.3班主任要將溫和管理與學生自我管理相結合

溫和的管理應當是大部分班主任的最好選擇，而且要做到能與學生自我管理非常兼容。以班主任為主要管理負責人班級管理必須遵守以人為本的基本原則，不允許出現會嚴重影響學生的個人自尊的實施措施。

例如，在針對不同學生的特色教育中，教師必須以個性化的方式管理班級，充分尊重學生的個人感受和自尊要求。大多數初中生都是難以進行自我管理的，因此班主任教師應當充分發揮班級的領導和參與作用，對學生群體的自我管理提出意見和指導，最大程度的幫助學生進行自我管理。

3.4對學生自我管理進行階段性評價

中學班主任教師應當分階段評價學生的自主管理水平，并與每個學生小組一起綜合分析其管理結果。中學生的自主管理應當是一種循序漸進的、動態的學習過程，而不能是一蹴而就的。學生自我管理能力不到位會導致在自我管理流程中會出現的各種問題，因此還需要教師的及時解決。

例如，上課時教師要逐步熟悉每一位學員的自我管理，根據分析不同學生的自我管理評價標準，對學員的自我管理做出評價。在班主任教師和學生共同參與的自我管理的討論和評估下，教師可以幫助學生們更好的改善自我管理當中的不足，并即時提供給學生團體對于自我管理能力的效率的支持，并且教師應在學生在自我管理的過程中出現問題時幫學生即時解決。

【結語】

初中學生的自我管理具體實施和應用，離不開教學實踐和班級管理實踐的基礎。中學班主任教師扔需要成為領導和管理班級的主要角色，學生群體的自我管理也要由班主任教師專門分配和組織。學生的自我管理在早期實施中可能會一直存在多種多樣的問題，憑借學生的自我管理制度的班級管理形式也不一定會一直順利。初中班主任教師應加強學生對自我管理的信念，把學生自我管理視為課堂管理的一個重要選擇，并積極去解決學生自我管理過程中出現的各種問題。

【參考文獻】

[1]丁燕.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].課外語文，2022（06）：92-94.