多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

覃貴文

【摘要】伴隨我國現(xiàn)代化、信息化水平的提高，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸得到了廣泛應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化和教師教學(xué)能力的提升。鑒于此，在新的教育改革形勢下，若想讓多媒體幫助教學(xué)獲得最大化的效果，教師應(yīng)善于挖掘多媒體技術(shù)的特征，將其有效融入至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用以點燃學(xué)生的熱情，實現(xiàn)新課改的宏觀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用;研究

引言：在當(dāng)前教育教學(xué)改革逐漸深入的過程中，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書加講授的方式，朝著多媒體綜合運用的方向大步前行。教師應(yīng)將多媒體當(dāng)作輔助教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的工具，更多考慮到學(xué)生對語文知識的情感和理解，為學(xué)生展示喜聞樂見的內(nèi)容，促使學(xué)生形成個性化語文思維。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

從上世紀(jì)八十年代開始，教育行業(yè)中便開始投用幻燈片等設(shè)備，與課堂教學(xué)進(jìn)行了高效結(jié)合，這也是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的初始階段。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種先進(jìn)的教學(xué)理念能夠為課堂增添更多的趣味性和互動性。教師可將較為抽象或具有較強(qiáng)邏輯性的知識用多媒體中的圖片、音頻、視頻等方式為學(xué)生加以展示，突破了學(xué)生受限于視覺層面的困境，從多個角度幫助學(xué)生分析知識，讓學(xué)生順利掌握本課重難點內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識更加了解。在為學(xué)生講解知識的過程中，多媒體還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動學(xué)生參與課堂，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。在這種多媒體環(huán)境下為學(xué)生傳授知識，不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)了教學(xué)時間利用效率，也讓學(xué)生知識掌握的程度更加深刻，是當(dāng)前最受師生歡迎了高效教學(xué)途徑。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用多媒體設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個階段，教師對于如何引入本課知識的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。此部分內(nèi)容的量不可過多，要淺顯易懂地幫助學(xué)生在觀看或閱讀后，產(chǎn)生想要獲得其他類似知識的興趣。多媒體設(shè)備依靠視覺和聽覺的刺激，可以為學(xué)生打造一個沉浸式教學(xué)環(huán)境，教師需以介入提問的方式，讓學(xué)生自由、真實地表達(dá)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，為接下來的正式教學(xué)部分打好基礎(chǔ)。

例如，在部編版五年級上冊第一單元第一節(jié)《白鷺》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生欣賞白鷺的精巧和韻味，啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，引起學(xué)生對生活和自然的熱愛之情。通過分析可知，本文通過描寫白鷺在自然景觀中的風(fēng)貌，展現(xiàn)了其動物的外形特色。由于文章文體上的特殊性，與現(xiàn)代散文語言存在一定差距，教師可在教學(xué)導(dǎo)入中引入多媒體技術(shù)。如在教學(xué)設(shè)計中以演示文稿的形式，用兩頁以內(nèi)的數(shù)量為學(xué)生展示一個謎語，對學(xué)生描述動物外在形象語言上有所啟發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識本節(jié)課中的文章會涉及到用景觀烘托動物形象的寫作手法。選用的動物可貼近學(xué)生的生活，如貓、狗、雞、鴨、鵝等。文稿第二頁可插入動物在光線下行走的動圖或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察該動物的視角，嘗試對其進(jìn)行形象的描述。完成教學(xué)導(dǎo)入后，學(xué)生能夠逐步對動物的這一形象形成相對完整的認(rèn)知，將其上升至審美高度，更好地對本文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）掌握運用多媒體的時機(jī)

在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下引入多媒體也是教師需要掌握的一種能力，不僅要求教師要學(xué)會使用多媒體的多種功能，還要維持課堂紀(jì)律。通過多媒體為學(xué)生展示知識內(nèi)容的時機(jī)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對內(nèi)容需要的能力加以考慮，這里的“內(nèi)容需要”等同于教學(xué)重難點。教師要把握好學(xué)生領(lǐng)悟知識的關(guān)鍵時刻，或在思考時出現(xiàn)困難，這些時機(jī)都可以運用多媒體為學(xué)生答疑解惑。

例如，在部編版三年級上冊第二單元第七節(jié)《聽聽，秋的聲音》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想，仿照詩歌內(nèi)容補寫詩句，與其他學(xué)生交流讀后體會。原文中的重點內(nèi)容集中在前三部分，也是全詩最精彩之處，充分描寫了秋天如何“發(fā)聲”。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗有所不足，可能無法通過閱讀對抽象內(nèi)容產(chǎn)生共情，也難以理解“秋的聲音”這一概念。在初讀詩歌之后，教師便可使用多媒體為學(xué)生展示視頻或動畫內(nèi)容，其內(nèi)容要契合于詩中描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受到秋天到來的鏡像，使學(xué)生能夠在觀看多媒體與聆聽教師講解的引導(dǎo)下，充分感悟到作者描寫的意境。在為學(xué)生展示這些內(nèi)容之時，學(xué)生的目光會聚焦在視頻或動畫上，在觀看的同時也會思考與感受詩歌中表達(dá)的情感。有利于幫助學(xué)生感受到秋天的聲音是怎樣的，以及秋天到來時有哪些表現(xiàn)等。因而，教師在實際教學(xué)中，必須要在合理的實際內(nèi)靈活使用多媒體，發(fā)揮出其最大的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中想要融入多媒體，教師必須要站在教學(xué)成效的角度上看待問題，展開對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計。通過在教學(xué)導(dǎo)入中引入多媒體、掌握多媒體運用時機(jī)等層面的關(guān)注，為學(xué)生打造一個生動、活潑的高效課堂，進(jìn)而推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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