學情視角下的作文教學反思

惠敏

摘 要：作文是學生書面語言文字運用能力的綜合體現，是語文教學的重點和難點。但目前，作文教學存在教學模式落后、與實際生活脫節以及學生創作積極性不高、不注重修改等問題。文章分析作文教學存在的問題，探究提升作文教學效率的策略，以提高學生的書面語言文字運用能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中語文;作文教學;問題;策略

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0104-02

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，作文是學生書面語言文字運用能力的綜合體現，是語文教學的重點和難點。作文教學的目的是讓學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。本文結合教學實踐分析作文教學存在的問題，探究提升作文教學效率的策略。

一、作文教學存在的問題

目前，作文教學存在教學模式落后、與實際生活脫節以及學生創作積極性不高、不注重修改等問題。這些存在于教師的教與學生的學上的問題直接影響到作文教學效率。

1.作文教學模式不符合學科素養理念

模式化教學是當前作文教學普遍存在的問題，其具體體現為僵硬、不靈活、不新穎。這種教學模式的直接后果是限制學生的寫作思維，抑制學生的寫作熱情。在作文教學中，部分教師讓學生閱讀大量優秀范文，然后從其中總結出寫作規律，按照模板進行“萬變不離其宗”的寫作。學生被動地接受教師灌輸的知識，缺乏對作文寫作技巧的深層次理解和把握，只是一味地模仿。另外，師生之間缺乏作文教學內容的交流溝通，教師不了解學生對寫作技巧等方面的知識需求，無法開展正確的、有針對性的寫作指導，而學生不掌握寫作技巧，作文缺乏情感的傾注，題材沒有新意，寫作趨于模式化。學生過多地套用模板，會導致作文的相似度越來越高，如使用雷同的例句、寫作手法等，從而出現作文內容、寫作技巧千篇一律的情況。究其原因是作文教學以“應試”為教學目的，教師教給學生的不是寫作技巧而是“應試”技巧，學生也以考試為目的學習寫作、開展寫作。教師對作文教學本質缺乏正確的、清晰的認識，因此，很難真正提高作文教學水平。

2.作文教學與實際生活脫節

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谝浴皯嚒睘槟康淖魑慕虒W中，學生的作文大多是按照模板創作出來的，內容多為對各種人物事例的引用、摘抄，幾乎體現不出自己對學習、生活的觀察、思考、感悟。這種缺少感情傾注的作文空洞，缺乏生機，很難打動人，無法引起閱卷人的閱讀興趣。出現這種情況的原因之一是教師的作文教學與實際生活脫節。部分教師在教學中忽視引導學生觀察生活，記錄生活，不注重引導學生將自己對生活的感悟落實到筆端。這就導致學生的作文寫作呈現出無源之水、無本之木的情況，缺乏真情實感，可讀性不強。

3.學生缺乏寫作積極性

作文是語文教學的重點和難點，也是學生學習的重點和難點，部分學生的寫作積極性不高。有的學生受畏難情緒影響，總認為自己寫不好，而不愿意進行作文訓練，具體表現為敷衍、應付，“借鑒”或拼湊以完成作文寫作任務。這種單純為完成任務而寫出的作文，其質量可想而知。學生的寫作積極性不高與教師的教學方法也有一定的關系，其實，青少年學生已經具備一定的語文素養和寫作能力，但缺少正確的方法指導，所以會影響到寫作積極性。

4.學生不注重作文修改

修改是作文寫作中非常重要的一個環節。但部分學生對此并不重視，認為修改作文是教師的事，作文完成之后甚至都不愿意多看一眼，就交給教師。對于教師的作文評語，有的學生只是簡單地修改錯別字、病句，而沒有對作文的布局、邏輯關系、表述、語言、思想性等進行深度修改。而部分教師也不注重強化學生的作文修改意識，很顯然，這不利于提升學生的寫作能力和寫作水平。

二、提升作文教學效率的策略

1.聯系生活進行作文教學

教師的作文教學理念和作文教學方法直接影響到學生的作文學習方向和作文學習興趣。在作文教學中，教師應不斷更新作文教學理念，優化作文教學方法，引導學生將寫作與生活接軌，教會學生正確觀察生活，鼓勵學生主動參與生活，引導學生積極體驗生活，指導學生學會描繪生活，從而讓學生在寫作中充分釋放對生活的感悟，表達內心的真情實感。當學生與生活產生共鳴之后，在寫作時就有事可寫，有話可說，有情可抒，有感而發，這有利于提高其寫作興趣和寫作水平。

因此，教師在作文教學中擬定作文題目時，可選擇學生熟悉的內容，或鼓勵、引導學生自行命題，以發揮學生的主動性，培養學生的寫作興趣。同時，注重培養學生收集寫作素材的能力，讓學生遠離模板，將身邊的人、事以及所見所聞所感寫入作文中，以豐富作文內容，不斷提高作文的可讀性和寫作水平。

2.優化、創新作文教學方法

在作文教學中，傳統的教學方法過于僵化，難以營造課堂氛圍，不利于激發學生的寫作積極性。為活躍課堂氣氛，提高作文教學效率，教師可以靈活采取多種教學方法，如情境教學法、小組合作教學法、體驗式教學法、探究式教學法等。靈活多樣的教學方法可以激發學生的作文學習和寫作興趣，提高學生的作文寫作水平。例如，教師采取小組合作的方式進行作文教學時，可根據學生的興趣愛好、性格特點等，將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位討論作文題目、寫作思路。完成寫作后，再讓學生在小組內互相評改。在思維碰撞的過程中，學生可以更準確地理解作文的主題和寫作要求，并拓寬寫作思路。

3.增加學生作文寫作的訓練時間

語文教學內容多，教學任務重，因此，部分教師留給作文教學的時間很少，或擠占作文教學時間，而學生由于學習任務重，也沒有太多的時間進行寫作訓練。寫作是一項技能，需要進行大量的練習。因此，教師要調整教學思路，合理安排作文教學時間和作文教學內容，加大對學生的寫作訓練，除了教材上的作文練習，可以適當增加一些開放性的微作文題目。同時，鼓勵學生養成寫日記、周記以及讀書筆記的習慣，這也是增加作文訓練的一種有效方法。

4.注重培養學生的作文修改意識

修改是不斷提升學生寫作水平的有效方法，因此，教師可在日常作文教學中培養學生的作文修改意識。教師要把修改作文作為作文教學的重點之一，教會學生修改作文的方法，并把修改的主動權交給學生?？梢宰寣W生以小組為單位，互相批改，找出自己以及同學寫作中的存在問題，從而揚長避短，逐步提升寫作能力。

5.給學生提供展示作品的機會

每一篇作文都是學生智慧的結晶，因此，教師可提供一定的展示機會，調動學生的創作積極性，增強學生寫作的自信心，可以班級為單位開展作文競賽，展示優秀作文，讓全班同學一起欣賞、借鑒，這有利于提高全體學生的寫作水平。教師還可鼓勵學生積極參加學?；蛏鐣M織的作文競賽，并給予學生一定的寫作指導，以激發學生的創作興趣，并提高他們的創作信心。

三、結語

寫作是學生語文素養的綜合體現。在教學中，教師可基于學情，聯系生活進行作文教學，不斷優化、創新教學方法，增加寫作訓練時間，培養學生的作文修改意識，并給學生提供展示作品的機會，從而不斷提升學生的寫作能力，提高作文教學效率。

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Reflection on Composition Teaching from the Perspective of Learning Situation

Hui Min

（Xincheng Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744518， China）

Abstract： Composition is the comprehensive embodiment of students' ability to use written language， which is the key and difficult point of Chinese teaching. But at present， there are some problems in composition teaching， such as the backward teaching mode， the disconnection with real life， the low enthusiasm of students' creation and the neglect of revision. This paper analyzes the problems existing in composition teaching， and explores strategies to improve the efficiency of composition teaching， so as to improve students' ability to use written language and promote students' all-round development.

Key words： junior middle school Chinese; composition teaching; problems; strategies